前言：
2019年9月27日笔者有幸接待了广州12所中小学校长的来访，交流分享企业的人才培养实践。
校长们此行的主题是关于STEAM教育的探索与研究，希望通过深入企业了解企业对人才的能力要求与培养手段，从而为学校开展STEAM教育进行前瞻性地思考与课程设计。本人觉得这是非常有意义的，同时为广州市教育局和教育工作者的国际视野和与时俱进感到由衷的赞赏。这次交流分享会开启了本人对素质教育及STEAM教育的浓厚兴趣和深入思考。
第一部分：教育的本质
本文扼要地从古今中外的定义和教育大师的核心思想来探求教育的本质。
在中国，教育一词源于孟子的“得天下英才而教育之”。语出《孟子 尽心上》：孟子曰：”君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。“
从字面上理解，笔者对教育一词的解读为：教（外力），传授知识、教导做人，其主体是老师；育（内力），培育心灵、蕴育希望，其主体是学生。通过外力（包括家长、学校、社会等）引发内力（包括学生的禀赋、兴趣、志向等）并通过内力和外力的融合实现个体和社会的进化（波浪式前进，螺旋式上升，跨越式发展）。
在西方，教育一词源于古拉丁文educare，意思是“耕种”，e为前缀，有“出”之意；ducare为词根，为“引导”之意；educare就是在学生心灵深处播种、耕耘，引导出学生内在的东西。如果用edu+care来解读，也可以理解为教育包含“引导+关爱“。
孔子：有教无类。性相近、习相远。知者不惑、仁者不忧、勇者不惧。
曾子：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
韩愈：师者，传道、授业、解惑。
陶行知：生活即教育、社会即学校、教学做合一。
蔡元培：发展能力、完成人格、承担责任。
鲁迅：教育是要立人。儿童教育三要素：理解、指导、解放。
梁启超：通过知育、情育、意育，教人做到不惑、不忧、不惧。
苏格拉底：教育的智慧在于唤醒。
美国杜威：教育即生活。
英国斯宾塞：教育为未来生活做准备。
德国雅斯贝尔斯：真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一颗灵魂去唤醒另一颗灵魂。
第二部分：教育的未来
本文重点介绍芬兰教育、美国最新教育理念、STEAM教育框架与实践以及中国关于未来教育的探索等几个方面。
一、芬兰教育
（参考资料来源：《这就是芬兰》、芬兰国家教育署）
芬兰教育在全球教育界一直颇受瞩目，是全球公认的世界第一。
芬兰教育的一个基本原则是，确保所有人都能享有同等的接受高质量教育和培训的权利。无论种族，年龄，财富水平和居住地，所有的公民都拥有相同的教育机会。为了确保如此，芬兰的教育体系有一套完整而健全的学习奖学金和贷款系统。
另外，芬兰教育体系具有四通八达，“没有死胡同”的鲜明特色。即使学生觉得自己在某一阶的选择不恰当，而后仍有别的路给他们进行再次选择。比如从职业高中可以转到综合性大学，普通高中的学生也可以就读应用科技大学等等。
终生学习也是芬兰教育的一大特色。芬兰的教育体系其实没有终点，一切取决于学习者是否愿意一直继续他们的学习之旅。芬兰一直以来都不断在推广成人教育。
1、芬兰的教育体系
芬兰教育体系
"芬兰国家资质框架等级”将教育分成下面几个阶段：
（0-1） 0-5岁早期幼儿教育与关怀及6岁一年学前教育
（2-3）基础教育
（4） 高中教育，分普通高中和职业高中
（5） 专业职业教育
（6） 本科，分为综合大学和应用科技大学
（7） 硕士，分为综合大学和应用科技大学
（8） 博士，综合大学
1） 学前教育
芬兰的教育体系首先包含了0-5岁的早期幼儿教育与关怀以及6岁的学前教育。学前教育由小学和托幼中心提供，是指幼儿在进入综合学校之前接受的教育，目的是提高幼儿的学习能力。幼儿通常在玩耍中学习新知识、新技能。
2） 基础教育
九年基础教育制，包含六年小学三年中学。小学基本采用全科老师教学，中学开始有科目教学，就是跟中国类似的数学老师，英语老师，芬兰语老师等等。
基础教育之后学生可以申请普通高中或者职业高中，也有少数学生不确定该申请哪一类高中，所以会在基础教育结束之后继续就读一年
3） 高中教育
高中教育包括普通高中和职业高中两种，主要针对16-19岁年龄段的学生，学校根据综合学校成绩自主挑选学生。一般来说，完成高中教育通常需要2-4年时间，学习进度和学习效果因人而异。高中教育以课程为基础，课程选择在一定意义上就决定了学习的进度。学科分为必修学科、高级学科和实务学科。
高中学生参加全国最终评估考试——毕业会考，就意味着高中学习的结束。毕业会考后的毕业聚会在每个春季和秋季举行，毕业生会得到一顶特殊的白色帽子作为毕业的象征。
4）职业教育
对于那些在完成学校教育之后选择职业教育的年轻人来说，他们可以选择不同的培训项目和课程。职业教育有两种方式：一种是在教育机构学习，另一种是以现代学徒制的方式学习。
芬兰职业教育的特点是：除了课堂上的理论学习，还需要进行工作室内的实际操作和实际工作场所的在职培训。职业教育一般由市级政府机构、市政委员会和私营机构向学生免费提供。学徒培训方式是指教育机构、雇主和雇员三者共同签订一份定期培训雇佣合同，在工作的同时进行培训。学生还可以参加能力测试考试获得职业资格。
职业资格。
5） 本科教育
在高中之后学生将升学到综合大学或者应用科技大学。综合大学本科标准学制是 3 年，应用科技大学本科标准学制是 3.5-4.5 年（视不同专业而定）。
6） 硕士学位
无论是综合大学，还是应用科技大学的学生均可以进入硕士教育的阶段。不同的是硕士时长，综合大学硕士标准学制为 2 年，应用科技大学硕士标准学制为 1-1.5 年。另外，应用科技大学的学生申请硕士的前提是需要 3 年相关工作经验。
7） 博士学位
最后是博士学位，一般来讲学制为4年。同样地，综合大学的硕士毕业生和应用科技大学的硕士毕业生均能够继续在综合大学申请攻读博士。
2、芬兰学生七大横贯能力（素质模型）
学习与思考的能力 （模块教学、模拟现实）
沟通和自我表达的能力 （交流协作、和平共处）
生存、自保和应变的能力 （生命健康、财产安全）
文化素养与多元化的能力 （审美情趣、批判思维）
信息技术能力 （未来发展、全民必备）
工作生活能力与创业精神 （社会实践、价值创造）
参与、影响与可构建持续发展未来的能力 （自身权利、公共事务）
二、美国藤校录取学生的能力档案(素质模型=8项能力61项具体技能)
（笔者节选自 原创 丁琬懿、Ivy Liu 彩色斑马 2017-06-07）
1、分析和创造性思维Analytical and Creative Thinking
a、定义、管理及处置复杂问题Identify, manage and address complex problems
b、辨别信息的真伪、偏差及其是否全面Detect bias, and distinguish between reliable and unsound information
c、应对信息过载Control information overload
d、提出有意义的问题Formulate meaningful questions
e、分析、创造概念和知识Analyze and create ideas and knowledge
f、用试错、测试等方法解决问题Use trial and error; devise and test solutions to problems
g、从多角度看问题Imagine alternatives
h、建立跨学科的知识和视野Develop cross-disciplinary knowledge and perspectives
i、能持续推理Engage in sustained reasoning
j、融合与适应Synthesize and adapt
k、解决没有依据可循的新问题Solve new problems that don’t have rule-based solutions
l、运用知识和创造力去解决复杂的真实问题Use knowledge and creativity to solve complex “ real-world ” problems
2、复杂沟通——口头及书面表达Complex Communication — Oral and Written
a、用 2 种及以上语言去理解和表达Understand and express ideas in two or more languages
b、与不同类型的受众清晰交流Communicate clearly to diverse audiences
c、用心倾听Listen attentively
d、有效的口头表达Speak effectively
e、向不同类型的受众进行清晰简明的书面表达Write clearly and concisely—for a variety of audiences
f、阐明信息并有效地说服他人Explain information and compellingly persuade others of its implications
3、领导力及团队合作能力 Leadership and Teamwork
a、提出新想法Initiate new ideas
b、通过影响力领导Lead through in influence
c、赢得信任、解决冲突、为他人提供支持Build trust, resolve conflicts, and provide support for others
d、领导小组讨论、达成共识、有效谈判Facilitate group discussions, forge consensus, and negotiate outcomes
e. 做他人的老师、教练、顾问Teach, coach and counsel others
f、寻求帮助Enlist help
g、完成协作任务、管理团队、分配任务Collaborate tasks, manage groups, and delegate responsibilities
h、执行决策、达成目标、分享荣誉Implement decisions and meet goals i. Share the credit
4、信息技术及数理能力Digital and Quantitative Literacy
a、理解、运用信息技术Understand, use, and apply digital technologies
b、创建数字知识和媒体Create digital knowledge and media
c、在不同场景下运用多媒体资源进行有效沟通Use multimedia resources to communicate ideas effectively in a variety of forms
d、掌握并运用高阶数学Master and use higher-level mathematics
e、了解传统及前沿的数学、科学、技术、环境科学、机器学、分形学、细胞自动机、纳米技术、生物技术等热门议题Understand traditional and emerging topics in math, science, and technology, environmental sciences, robotics, fractals, cellular automata, nanotechnology, and biotechnology
5、全球视野 Global Perspective
a、对他人不同的价值观和习俗保持开放的心态Develop open-mindedness, particularly regarding the values, traditions of others
b、理解非西方的历史、政治、宗教、文化Understand non-western history, politics, religion and culture
c、用一种或多种国际化语言发明创造Develop facility with one or more international languages
d、通过技术在全球范围内联系人和项目Use technology to connect with people and events globally
e、建立有效的跨文化的社交和智力技能Develop social and intellectual skills to navigate effectively across cultures
f、使用21世纪的技能去理解和解决全球问题Use 21st century skills to understand and address global issues
g、对有不同文化、宗教和生活方式的人保持尊重和开放的心态，向他们学习、同他们合作Learn from, and work collaboratively with, individuals from diverse cultures, religions, and lifestyles in a spirit of mutual respect and open dialogue
h、平衡社会和文化差异去创建新的想法、获得成功Leverage social and cultural differences to create new ideas and achieve success
6、高适应性、主动探索、承担风险 Adaptability, Initiative, and Risk-Taking
a、建立灵活、敏捷的适应能力Develop flexibility, agility, and adaptability
b、敢于尝试不熟悉的领域Bring a sense of courage to unfamiliar situations
c、探索和实验Explore and experiment
d、在模糊不确定的环境下高效工作Work effectively in a climate of ambiguity and changing priorities
e、将失败看作学习的机会，认识到创新包含少数的成功和频繁大量的错误View failure as an opportunity to learn, and acknowledge that innovation involves small successes and frequent mistakes
f、勇于探索新的角色、思想和策略Cultivate an independence of spirit to explore new roles, ideas, and strategies
g、发展创业素养Develop entrepreneurial literacy
7、品德和理性兼顾的决策能力 Integrity and Ethical Decision-Making
a、保持同理心Sustain an empathetic and compassionate outlook
b、具有正直、诚实、公正、尊重他人的品德Foster integrity, honesty, fairness and respect
c、有勇气对抗不公正的境遇Exhibit moral courage in confronting unjust situations
d、有责任感，考虑组织的意向和利益Act responsibly, with the interests and well-being of the larger community in mind
e、对新媒体和技术带来的伦理和困境有基本的了解Develop a fundamental understanding of emerging ethical issues and dilemmas regarding new media and technologies
f、面对复杂的问题，做决策时兼顾理性和道德Make reasoned and ethical decisions in response to complex problems
8、思维习惯 Habits of Mind
a、细致Conscientiousness
b、创造力Creativity
c、热爱学习／好奇心Love of Learning/Curiosity
d、抗挫折能力Resilience
e、毅力Persistence
f、自我效能Self-Efficacy
g、压力管理能力Stress Management
h、时间管理能力Time Management
三、谷歌教育《教室的未来：K12教育的新趋势》
（来源：谷歌教育及真灼社 2019-10-20；笔者进行了重新编排）
2019年，谷歌教育发布了一份《教室的未来：K-12教育的新趋势（全球版）》报告。
该报告确定了K12教育的8个新趋势：
1、 数字责任
将在线安全纳入学校的课程表是帮助儿童成为安全可靠的技术用户的关键，特别是如果教会他们如何管理而不仅仅是避免在线风险
以连接来自不同背景的学习者，并促进文化，社会和包容性理解。这将包括加深和促进各种问题，包括环境、性别平等、美德、价值观以及如何通过技术来实现为社区服务和帮助他人的概念。
2、 生活技能和劳动力准备
为将来的职业做好准备，学生需要进行全面的教育，其中包括发展实用的职业技能、沟通策略和领导才能。随着对软技能的重视，研究表明，更高水平的情商与更好的领导能力和应对压力的能力。
3、 计算思维
培养解决问题的能力，编码和STEM主题的课程可帮助学生做好应对未来挑战的准备
4、 学生主导学习
从学到的知识到教室的运作方式，让学生拥有更多的自主权。老师必须支持学习者选择他们感兴趣的主题，并且可以在指定的时间内解决该问题。学生应该获得所需的信息，并有机会与同学讨论他们的主题，以加深理解。此外，让学生能够与社区中的专家互动也很重要，这样他们才能巩固和捍卫自己的地位。
5、 协作教室
教室被视为“第三任老师”（紧随父母和教育者之后），学校应鼓励创意，协作和灵活性的教室布局，重新设计教室以适应新的教学需求。越来越多的学习方法被要求是灵活的和网络化的，在一个无缝的环境中把正式和非正式的活动结合在一起，这个环境认识到学习可以在任何时间发生，无论是在物理空间还是/或虚拟空间。
6、 联接监护人和学校
家长们希望更多地参与其子女的教育。家长和老师之间的合作不仅有利于父母，也有利于教师更多地了解环境条件和来自学生的家庭状况，因为大多数学生的差异结果实际上是由家庭而不是学校。
7、 创新教学方法
老师和校长应该有一个单独的专业学习计划，其中包括自我反思和同伴互助。在未来快速发展的世界中，功能将比知识变得更加重要。在线学习将不断发展，学习将在全球或本地的学习社区中进行。学校必须建立合作的校园文化。师生组成一个学习社区，在这里学习是持续不断的，知识是共享的。
8、 新兴技术
学校正在将新兴技术（例如人工智能，虚拟现实和增强现实）纳入课堂。目的是实现更具创新性和吸引力的教学方法和学习经验。
在未来十年中，虚拟现实硬件将持续大幅改善。视觉分辨率和性能的提高将使虚拟世界和虚拟世界难以区分。实时和协作的VR学习体验，以及即时翻译成数百种语言的功能，将把教育“课堂”的概念完全转变为“虚拟全球课堂”的概念。这将使教育工作者有机会为学生提供前所未有的体验。
四、从STEM教育到STEAM教育
STEAM框架体系
STEAM各学科教学框架
以下内容节选自STEAM教育在线 2019-11-13 《STEAM教育峰会在同济大学召开，中外专家论道创新教育》
2019年STEAM教育峰会上的中国“数制”工坊一览：
1、巴伐利亚LED创意帽子
导师Andreas Kopp带领大家将带有LED灯连接到微位然后对其进行编程，制作出带有中国特色的巴伐利亚帽。同时，还用激光切割机、制作形态各异的纽扣，为儿童数制工坊提供更多可能性。
2、软电路制作体验
导师对电子织物科技的历史进行了介绍，参与者们对该科技的军事、时尚、视觉艺术、表演艺术、数值科技实验室等领域的用途。随后，参与者们在布料上缝纫了导电材料和电子元件，并且亲手完成了软电路的制作，点亮了LED灯珠。
3、电脑视觉与机器制造
在本次工作坊中，Marcello老师讲述了计算机是如何“看”世界，又是如何基础应用诸如anaconda等程序。Marcello老师基于开源软件应用制作了一个可以实现图像编辑和图像追踪的小程序。
4、开源圆形时尚
你有没有想过衣服可以是一个装配的模版？神奇的圆形线条成为优美的艺术，并且在模块化设计中实现“镶嵌零浪费”，使用激光切割知物和时装，让每个参与的你心动至极。
5、生成艺术：从手工到数字
通过计算机编程让数字摇身一变，成精美的工艺品。每个热爱艺术的成员都有能力完成，让自己的想象与创意通过编程呈现在人们面前。
6、纸电路
在此课程中，孩子们将通过形状、材料；纹理和颜色参与到各种叙事的创作中，从而激发他们创造力和想象力，通过物质探索创造自己的故事。
五、未来已来，学校将面临转型
（节选自人民网 01-03 作者朱永新系民进中央副主席，全国政协常委、副秘书长，中国教育学会第八届理事会学术委员会顾问，苏州大学教授）
1、关于未来学校形态：
未来学校的形态会发生根本的变化，传统意义上的学校(school)会转型为新型的学习中心(learning centre)。未来学习中心将有十个基本趋势：
从学习中心的内在本质来说，它会走向个性化；
从学习中心的外在形式来说，它会走向丰富化；
从学习中心的时间来说，它会走向弹性化；
从学习中心的内容来说，它会走向定制化；
从学习中心的方式来说，它会走向混合化；
从学习中心的教师来说，它会走向多元化；
从学习中心的费用来说，它会走向双轨化；
从学习中心的评价来说，它会走向过程化；
从学习中心的机构来说，它会走向开放化；
从学习中心的目标来说，它会走向幸福化。
2、关于未来学习内容：
世界教育创新峰会(WISE)对全世界教育家的调查表明，许多人认为现代学校体系中的教育内容只需要保留17%。专家们的共识是，未来的课程会进一步整合，让学生自我建构学习内容，以学习方法为主的学习将成为未来学校的主要特征。
近年来，新教育实验在中国提出了面向未来的基础课程体系，其设计指导思想是：以生命教育课程为基础，以公民教育课程、艺术教育课程、智识教育课程为主干，并以“特色课程”作为必要补充。
公民教育课程，解决的是“善”；艺术教育课程，落脚点在于“美”；智识教育课程，落脚点在于“真”； “特色课程”解决的是“个性”问题。
3、关于未来学习方式
关于未来学习方式，研究者们认为会发生以下新的变化。
首先，未来学习中心会打破传统的班级授课制与传统的课堂教学模式，会形成线上线下结合、集体讲授与小组学习结合、主动学习与认知外包结合等新型的学习方式。
其次，突破时空限制的“泛在学习”将逐步取代传统的固定时间、固定地点的学校学习。在泛在学习环境中，学生根据各自的需要，在自由的时间、多样的空间、以多样的方式进行学习，把所有的环境都变成学习的空间。学习时间弹性化与学习空间多元化是其最显著的特征。
再次，未来学习中心会更多采用虚拟现实技术，实现沉浸式学习。利用电脑模拟产生一个三度空间的虚拟世界，为学生提供视觉、听觉、触觉等感官的模拟，如同身临其境一般，可以及时、没有限制地观察三度空间内的事物。
复次，以研究问题、解决问题为导向的合作探究学习在未来将取代接受性学习。同时，借助智能设备生存与发展的时代已经来到，人机结合的学习方式会发挥更大作用，认知外包的现象会更加注重方法论的学习。利用网络学习，利用大数据和人工智能实现精准学习也会成为未来学习的一个重要特征。
最后，更重要的是，在未来，学生不仅是知识的消费者，同时也可以是知识的创造者。未来的学习过程本身是一个探索的过程。在学习的过程中，学生不仅是验证已经发现的知识，同时可以在学习过程中创造新的知识。研究性学习将会成为未来重要的学习方式。
4、关于未来学校教师
关于未来学校的教师问题，现在的编制、职称等问题将不再困扰教育行政部门，因为未来教师职业会呈现多种形态，教师的来源会进一步多样化。
一方面，传统学校教育中的教师仍然会存在，他们负责“兜底”教师职责，贯彻国家的意志和教育方针，完成国家规定的教育目标和基本内容。
另一方面，教育有更大的开放性和选择性，国家教育行政部门及其委托机构，会对社会提供的各种教育资源进行认证与评估。诸如罗辑思维、喜马拉雅、知乎这样的民间知识传播机构，史金霞这样的“自由教师”，胡进这样的教师工作室(课程公司)，甚至类似新东方、学而思这样的社会补习机构，以及各种技能培训机构，以购买公共服务的方式，为学生提供更多的优质教师资源。这样，学有所长的人都可以把自己的知识和技能，通过学校教育机构和其他平台，向学生传授，“能者为师”的新的教育时代将会真正到来。（全文完）