总以为“校园文化”对校长来说是一个再熟悉不过的词语，每天置身其中，早已了然于心。然而最近细读朱永新老师的《学校，为文化立魂》，为文章的严谨和精彩击掌赞叹之后，再审视自己的园所文化，深感之前的薄识和寡见。
很佩服朱永新老师把复杂事情简单化的言说本领，他引用龙应台的话深入浅出地从“什么是文化”开讲：
“文化？它是随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。……文化其实体现在一个人如何对待他人、对待自己、如何对待自己所处的自然环境……品位、道德、智能，是文化积累的总和……文化不过是代代累积沉淀的习惯和信念，渗透在生活的实践中。”
他进而概括出：“文化其实就是指一个群体、组织在长久的共同生活中形成的生活方式，包括他们的思想、理念、行为、习俗、禁忌、传说、建筑、制度、一切作品……这个群体整体的一切活动，都将是这个方式的某种体现。”
最后，他总结出“学校文化是学校组织成员的精神皈依，是他们认同的信念、观念、语言、礼仪和神话的聚合体。它决定着人们的使命担当、价值追求和发展目标，同时显现在学校的一切教育行为各种物质载体和全部的符号体系之中”。
他一一指出学校文化建设中的弊端和误区，并指明拯救和重建校园文化之路——“确立作为学校文化的核心理念，确立作为学校文化之魂的使命、愿景和价值观，乃是新教育实验学校文化思考及建设的第一要义”，即“过一种幸福完整的教育生活。”在提出种种拯救与重建的具体方法之后，他特别强调校长在学校文化建设中的重要作用：“一个好校长，就是一所好学校。”……“校长是学校文化建设的领魂之人，从某种意义上说，一个校长往往决定着一个学校的基本形象和办学品质。我们看到，一些校长……深陷“权力即知识”的迷误之中……在新教育学校组织的框架里，我们应该致力于新型校长的角色塑造，向人们展现全新的学校领导形象——文化型的校长，展现全新的学校管理模式——文化管理。”
反思我们的园所文化：我们是国家级贫困县，也是个山区县，很多幼儿的父母外出打工或经商，隔代抚养的现象很普遍，家长对学前教育的重要性缺乏科学的认识，很多幼儿缺乏必要的家庭教育，尤其是行为习惯和性格成长方面。因此，作为一所公办幼儿园，在提高幼儿素养和端正家长教育观念方面，有许多问题要解决。我们围绕“培养良好素养，科学启蒙智力”这个核心，班子成员和教师经过反复研讨，把幼儿园文化定位为“和 • 智”文化。旨在引领我们的老师重视孩子和自己的性格修养，用心引导孩子做一个性格圆融，性情平和，懂得控制自己脾气的人，能与家人、集体、社会、自然和谐相处。这里的“和”文化有三个特征：即修养和顺性情、与教育融合、与家庭社会环境和谐，及时修正自己负面性格；“智”文化我们赋予它两大要义，即园所教育智慧、幼儿智力启蒙。我们的“和 • 智”文化体现的是关爱性、发展性、适应性、全面性的原则，既注重幼儿好性格、好性情的养成，即“德”的培养，也注重恰当、适度地开发幼儿智力，做适当的智力启蒙，这种启蒙不是强制性地学习文化知识，也不是超越孩子的智力水平做枯燥的训练，而是遵循幼儿身心发展规律来开展的寓游戏于启智中的教育活动，即“育人、启智”并行。因此，我们的办园目标是“用爱呵护 以智启蒙”，我们的园训是“以爱育爱，以智启智”。总之，让每一个孩子体能心智健康、科学发展，教师在专业素养和师德人格方面不断成长，是我们的最终目标。
有时候，目标的落实比制定更困难。为了让理念落地，真正让孩子们成为园所理念的受惠者，我们从“一日常规”、“特色打造”、“主题教育”、“环境创设”、“家园共育”等几方面来保障园所文化能春风化雨，落地生根。
1.在一日常规各环节中渗透“和 智”文化。
入园时师生问候，晨午间幼儿演说生活故事，晨诵暮省，加餐饮水，如厕排队每个环节皆是习惯教育，都有守规则，讲礼仪，修性情的成分，不放过每一个孩子提醒成长的时刻，在演说生活故事和晨诵暮省中教师培养了启发智力的慧眼，对生活演说和诵读内容中的科学知识能给予提醒和解释。
2.在特色打造中融入“和 智”文化。
（1）按照“体能特色+民间游戏”的实施方案，扎实有效开展体能训练，重点开展花样篮球游戏活动，并以展示促训练，提高孩子们参与积极性。为了让孩子们的户外活动玩得更开心，更有意义，我们为各班配置了户外运动器械包，这些运动材料新颖有趣、种类繁多，功能也各不相同，既可以当锻炼器材，也可以当玩具，幼儿在玩耍的同时也促进了体能智能的发展。
（2）打造书香校园，做科学的智力启蒙。如开展图书漂流活动，通过阅读欣赏绘本故事提高幼儿的阅读和倾听兴趣，让早期阅读成为孩子最富魅力的课堂；还有通过创建阅读活动区和制作故事墙培养幼儿学习注意力和阅读兴趣；利用晨诵吟诵儿歌童谣，创设良好的语言环境，为幼儿提供更多表现的机会，激发幼儿对语言表达的兴趣。我们的宗旨是“野蛮体魄，文明精神”，让幼儿体能心智获得和谐成长。
3.在主题教育中突出“和 智”文化
每个节日、纪念日甚至农历节气，或者根据幼儿需要设计的主题教育，对幼儿具有特别的教育意义，比如“三八妇女劳动节”、“重阳节”是向孩子进行感恩教育的时机，而农历“芒种”“惊蛰”节气正是让孩子们懂得天时运行，尊重自然的教育时机，借此懂得与家庭社会、自然环境和谐相处。“爱牙日”则是提醒孩子了解自己，珍惜身体的时机。
自从去年我们加入“365幼教平台”后，按要求把每周七天分别定为“独立日”“探索日”“阅读日”“创意日”“祖孙日”“爸爸日”“家庭日”，在规定的时间进行与主题有关的教育，全方位服务孩子成长。
4.在环境创设中体现“和 智”文化
我们进行室内外环境创设、缔造完美教室的目的是给幼儿一个温馨、美好的学习生活环境，让孩子喜欢幼儿园，喜欢教室。其次我们还要体现师生齐动手，在集体劳动中创造集体智慧的思想，同时鼓励富有个性的智慧创造。在“我爱家乡”“炫酷篮球”“快乐晨诵”三个主题思想指导下，我们的教室像一个个温馨而又漂亮的“鸟巢”，不过这是鸟宝宝和妈妈一起动手的成果。
5.在家园共育中深植“和 智”文化
我们的校园文化本来就是根据我们县域幼教实际状况制定的，尤其是针对隔代抚养、家长对学前教育的重要性缺乏科学认识的基础上确定的。所以，在家园共育工作中，我们始终注意把“和 智”文化向家长传播、阐释，通过新学期家长会、新生家长会、家委会、学校微信平台、亲子活动、家长开放日、接送时段等机会和家长积极沟通，让我们的文化植根于家长心中，提醒并督促他们注重幼儿教育，能积极和园方共同携手助力孩子成长。
以上，是我们对自己校园文化的确定及实施过程的心路历程和具体做法，虽然我们多次研讨，多方征求意见，多次在实践中补充和完善，但和新教育实验要求相比，不足之处很明显：
1.忽视了教师在理念落地中的“创造”作用，新教育实验中的草根精神欠缺。
2.“叙事情怀”不足，忽视了榜样演说的重要性。
3.“标志意识”不足，可以给人耳闻目染的环境创设还不够，不足以让校园文化处处给人警醒和提示。
我们深知文化对一所学校的重要性，不管我们是否做好准备，“文化世纪”已向我们姗姗走来，我们应当用教育者的自觉，用我们校长独有的文化魅力，聚身边教师的专业才能、教育智慧、人格光辉等等人性之美，打造属于自己的学校文化，真正担当起“过一种幸福完整的教育生活”这一时代赋予我们的使命！