《一颗超级顽固的牙》课后记录

      第二周，我们一起看了儿童智慧启迪板块的第二本书《一颗超级顽固的牙》。在准备这堂课时，我翻了好多遍，我现在思考这本薄薄的书有什么可上？这个故事不生动也不曲折，孩子们能够看到些什么？他们会喜欢吗？我带着种种不太确定抱着书本走进课堂。

      这本书中的小女孩塔比莎在咬苹果时牙松动了，爸爸告诉他如果这颗牙今天掉下来，晚上放在床边牙齿小精灵会把它收走，而且还会留下一些钱。为此，小女孩想了好多办法来“拔牙”。奇思妙想，天马行空的办法都使出来了：想跟着音乐蹦哒地掉下牙；想然后乌龟帮助拔牙；想在公园蹦床上掉牙；想让捕蝇草“吃”牙；想用口香糖粘掉牙……无论怎么想办法，牙齿顽固地待在嘴巴里。到最后，一个“自然而然”的动作，牙齿飞了出去。故事借助日常能碰见的事件，加上奇妙的办法，把一个小孩遇到的困惑解决了。真是情理之中又是意料之外的事儿。这是一本看图就能明白故事来龙去脉的书。

  课上，正因为这样的小事贴近孩子的生活，所以很快就吸引了他们的关注。尤其是两个上课会神游的小孩，整节课上居然小手一直高高地举着，争前恐后地想发言，期待从他口中说出接下来可能发生的事。说来也奇怪，一页页内容，一个个办法，都能被她猜中，越猜中越积极。一本薄薄的书我们通过探究各种奇妙的拔牙招术读厚了，一本薄薄的书通过那位神秘朋友读厚了，一本薄薄的书加入自己的体验越读越厚。

    我们的第一个练写点：你有什么好妙招可以轻轻松松把牙拔下来？孩子们大抵结合自己的亲身经历，想到的妙招就是自己第一颗牙脱落的回忆。你们看：

    其中有个孩子一开始这样组织语言：我用手用力地拔，拔下来了。

      “你读读，发现这个句子哪个词改了会更好？”

      “用力。”

        “那么用什么词来替换’用力？”

        小家伙反应贼快，连忙站起来说“我用手使劲地拔……”

        （那一刻我激动坏了，我和他有默契。）

      一个孩子好了会带动身边人一起好。在做第二题练习点——神秘朋友时，刚刚那位“使劲”小朋友画了一只蜗牛，说了这样一段话：“我的神秘朋友是蜗牛，每天晚上回到家，都要给他喂食，换水。他就很开心，开心起来就从瓶子的底下慢慢往上爬。”说完他还跟我说悄悄话：原本我想画龙猫，但是龙猫我画不来。（的确，他家除了蜗牛还养了一只胖龙猫）在这个孩子的带领下，富有童趣的语言一段又一段。

      同学一：我的神秘朋友是一只黑色的狗，每次回乡下都要摸摸它的下巴，给它点吃的。我还抱着它一起睡觉。

      同学二：我的神秘朋友是猫咪，有时候会温柔地摸摸它的头，有时候会拎起它的尾巴甩来甩去，有时候抓起它的耳朵放到高高的地方去。它吓得喵喵直叫。当然，我也会给它喂食。

      同学三：我的神秘朋友是金鱼。我每天都会给他换水。有一天，水有点脏了，金鱼死掉了，我很不开心，捞起金鱼放进垃圾桶。

      同学四：我的神秘朋友叫毛雨墨，每次她来我家都会和我玩玩具，做游戏。她和我玩得很开心！

      无论是“拔牙”办法还是神秘朋友，孩子们说的永远离不开生活实际。或许是因为经历过才记得深刻，当有话要说时，首当其冲就把自己的过去说给大家听。

        一本看似三五分钟就能翻完的书，若用心去看，就那形影不离的猫，聚焦每一页的表情，都可以写下一个厚厚的新故事。一年级孩子，趣在爱上阅读，乐在写自己想写的话，写想象的事。我抱着这本书，顺利地结束了课堂。

反思：

      在聚焦封面和书名时，有孩子把“顽固”读成了“坚固”。这时我没有进一步借题发挥，让孩子去理解“顽固”一词的意思。甚至我还可以抓“顽固”一词，通过故事情节来加深对“顽固”——不轻易改变，做出进一步的理解。

    一位好老师，要学会捕捉到课堂上随时生成的好资源，为课服务。