孩子上学了，有两个问题，家长很纠结——
1．要不要报课外班？
2．究竟应该报怎样的课外班？
耳边可能有许多种说法，最终，多数家长还是选择了随大流，并没有深入地理性地思考这个问题。——在中国做家长就是这么难，非得是全才不行。希望这篇文章讲清楚了，虽然无法告诉你孩子到底应该报怎样的课外班，但至少，给你的选择增加了可以参照的依据。
为什么要报课外班？
“课外班”，毫无疑问，是与“课内班”（容我生造一个词语）相对应的概念，是对孩子在校学习的补充。怎么个补充法？一是弥补，二是强化。
举个例子，（1）孩子在学校跟不上老师的节奏，导致知识出现了不少漏洞，甚至影响到了考试成绩，这就需要弥补，以便帮助孩子赶上大部队。当然，也可能出现相反的情况，（2）孩子可能不存在这种情况，但家长希望孩子成绩更强，甚至本来是优等生了，还要通过补课强化优势。此外，（3）孩子在学校学习也没什么太大的问题，但家长觉得，孩子有某方面的天赋，或者家长觉得孩子有某方面的天赋，或者家长希望孩子发展某方面的能力，但是，学校教育满足不了，就通过课外班予以强化。最后，（4）家长也可能并没有明确的功利目的，只是因为孩子喜欢，就鼓励孩子加以练习。
我们也可以借用干国祥老师的说法，把这四种情况，归为两类，（1）（2）种情况，是为了弥补或拉开差距，第（3）（4）种情况，是为了弥补或拉开差异。拉开差距，是指孩子和其他孩子在同一个赛道上跑，这是规定动作。孩子跑慢了，要请教练，看问题出在哪儿，帮孩子跑得更快些；孩子跑快了，要请教练，看怎么能跑得更快，避免被别人赶上。拉开差异，是指帮孩子多开辟一条几条赛道，以增加未来升学或进入社会时的优势。当然，有时候未必就是为了取胜，仅仅是因为孩子喜欢。
无论是哪种情况，自己为什么给孩子报课外班？自己心里要清楚，孩子心里也要清楚，不能糊里糊涂，不明不白。花冤枉钱事小，孩子付出的时间成本，是很高的。
图省事送孩子上课外班？要慎重
有的家长下班晚，孩子一个人在家不放心，干脆送进课外班。这时候，课外班的功能，跟托管班差不多。
这可不可以？
当然可以。如果家里连老人也没有，孩子年龄又太小存在安全隐患，不托管也不行啊，这种情况不讨论。一般情况下，不要图省事送孩子去课外班，除非真有必要去课外班。
一定要防止一种错误的思维，就是企图监管孩子的所有时间，让孩子的所有行为，在成人的注视之下，这不利于孩子自学能力的培养，甚至不利于孩子人格的发展。孩子需要有自由支配的时间，需要有机会能够自己合理地安排自己的时间。没错，孩子会偷懒、懈怠、撒谎，但这就是自我成长的道路啊。如果孩子连成长的机会都没有，怎么可能发展出自我管理能力？
如果不放心，可以通过关注结果来促成孩子的自我管理，而不要试图控制过程。当你为孩子独自在家（或者与老人一起在家）而焦虑的时候，要同时想到，这可能是一种机会。通过这种机会，孩子很可能比那些监管下的孩子，更有效地安排自己的时间，并且，学习效率更高。
如果你在家，孩子又处于小学阶段，那么，孩子的功课辅导，更多地需要你来跟进，而不要往课外班一送了之。通常来讲，在文化课学习方面，课外班的师资，是比不上学校的。课外班往往是短期思维，而你在家带孩子，就有可能防止短期思维，更注重孩子的长期发展。
课外班是为了解决你和学校都解决不了的问题，图省事，要不得。
我不建议小学阶段补文化课
这主要是基于以下几点理由。
一是小学阶段，学习内容比较浅显。通常文化课的学习，学校教育就能够满足，孩子通过努力也可以达到水平线以上。如果成绩很差，问题往往不是出在学业上，而是出在学习态度上，这不是课外班能解决的。而且，如果小学就开启了文化课补习模式（个别培优班不在讨论范围内），那么，就可能形成恶果，孩子会有可能依赖于补习。那么，上了中学，功课变得复杂了呢？小学都需要补课，这中学咋整？
小学上课外班，要更重视差异，而不是差距。
二是小学阶段，文化课外班的模式，通常是非常应试化的。这在中学尚可理解，在小学，弊端实在太大了！因为在小学要短时间提升成绩，背题都可以，但孩子能这样学习吗？课外班教的许多技巧，实在是不足取，只是应对眼前的问题，而不是基于对知识的把握。
三是小学阶段，知识简单，家长本身就可以给孩子补课。家长补课除了更敬业外，还有许多优势。例如，增加了亲子交流的时间，对自己的孩子也更理解。更能明白问题出在哪儿，针对性也更强。最重要的是，更能解决学习态度和学习习惯的问题，并且，更容易在更早期发现孩子发展上的问题，以便进行早期干预。
当然，这不是绝对的。例如好的英语课外班（不以应试而以能力为核心的），就可以报。小学的语文和英语学习非常重要，不仅因为这是智力的基础，而且，语文和英语作为两大学科，在中学阶段也非常重要。而语文和英语严重依赖于输入量，即依赖于早期积累。一旦早期积累不足，错过了语言敏感期，到中学补课的代价就非常高，因为输入量很难补上，需要时间，中学又最缺时间，只能以应试的方式补，肯定成本太大了。
小学重视差异，中学重视差距
在选择课外班的问题上，小学要重视差异，中学要重视差距。
说得简单一点，小学要重视兴趣的培养，尽可能在艺体等领域拓展孩子的可能性。这并不是说，孩子将来要从事艺体方面的工作，而是因为艺体对孩子的精神面貌、自信心、人格发展，以及未来的幸福感，都有不可忽视地作用。而且，孩子也在广泛的尝试中，会找到自己真正热爱的领域。
如果孩子在小学阶段，成绩在班上处于中等以下，家长就要留意。一是学业可能有漏洞，要考虑问题出在哪儿了。二是中等以下的成绩，可能会影响到孩子的自信心。在这里，一定要检查动机与习惯。孩子喜欢学校吗？爱学习吗？要弄清楚。孩子有良好的学习习惯吗？心里要有数。是电子产品导致的结果吗？要警觉。否则，一旦模式形成，到了中学，就悔之无矣。
在这里存在一种可能性，就是孩子的智能类型。学校教育会青睐于语言智能和数理逻辑智能。如果孩子不是因为外部因素，而是因为内部因素，成绩一般甚至中等以下，那么，仍然要抓学科学习，但同时，要积极地为孩子开辟第二赛道甚至第N赛道，因为孩子的天赋，可能并不在文化课学习上。如果这样，同时意味着，孩子在其他某个方面，一定有过人的天赋。
我始终相信上帝是公平的。
中学阶段，文化课学习非常重要，要更重视差距而不是差异。
孩子至少应该拥有一项特长
中国教育，压得太紧，教得太窄，一将功成万骨枯，没有弹性。哪怕成功了，也太多“小镇做题家”。一旦考试消失了，生命就开始变得零乱。许多人一生的平庸，就是这么来的。不知道应该从事什么工作，不知道自己到底热爱什么，往往也不明白生命的意义。
生命的意义并不是抽象的东西，意义往往与我们热爱的领域相互关联。
孩子拥有一项或几项特长（足够长）的好处在哪儿？
这是他的自尊心的源泉，也是意义感的源泉。
这可能是他未来安身立命的领域，哪怕不是，也是他孤独时的安慰，让生命保持必要的弹性。
找到这个特长，发展它，是特别重要的一件事。不要让坏的课外班破坏它，而要用顶尖的机构来成全它。并且，要投入足够的时间，确保在这一领域能够出人头地。这一领域，或者关乎天赋，或者关乎热爱，或者兼而有之。
我从小无特长，死读书，应试教育下窒息沉闷。幸在爱阅读（课外书），爱写作，一旦脱离了应试体制，读写能力，就成了我一生的核心能力，足以安身立命。
要重视核心素养的培养
与特长对应，有些能力，是属于核心能力，无论你从事哪个工作，这些都非常重要。这些能力，是从小家庭要重点打造的。
例如：
阅读能力（包含思维能力）；
写作能力；
演讲与辩论的能力或者说口语表达能力；
人际沟通能力；
问题解决能力。
一至九年级，这些能力要重视起来。可惜，这是绝大多数课外班不教的。首先是教不了，能教的人太少了。其次，也很贵。
所以，这些能力，往往离不开家庭的培养。家庭的培养，除了资源支持，也包括创造相应的实践环境。
这些课外班不建议报
小学不能报的班有：
1．作文培训班；
2．珠心算；
3．记忆力训练；
4．快速阅读训练（包括全脑阅读之类）；
5．思维和想象力训练；
6．读经班；
7．女德班；
8．礼仪班；
……
这些班，差不多都是收智商税的。小学读作文培训班，不是很正常，会破坏孩子的语言感觉，不利于终生写作能力的发展。2-5类，在教育学上，都是属于“形式训练”，贻害无穷。6-8就不评了，一个活泼泼的孩子，就不要折腾了。
此外，像类似的主持人培训或表演班之类的，也不建议报。
中学补文化课，关键是找对人
到了中学，文化课学习就空前重要了。
不要听机构吹牛，不要被机构忽悠。中学学业方面的问题，原因很多。有时候是根基没打扎实，有时候是不够努力，有时候是习惯有问题，有时候是方法就错了……多数问题，都可以靠孩子自身的努力解决，——你管好他的手机了没有？
孩子不努力，补课有啥用？
孩子努力了，并且长期努力了，遇到了问题，补课才有用。这时候点拨确实很重要，但得是金手指才行。所以，中学遇到好老师实在是太重要了！
一定要补，我强烈建议找高手一对一地补，最有效果。
如果要找机构，就只能找大机构，质量有保证，避免小作坊式的补习班。
（网络讨论，我的发言整理）