8月3日——8月6日，我们共同聆听了七个报告：《做幸福的教育追梦人》《定置教育的实践与探索》《好风凭借力，师生共成长》《教师专业发展的路径探寻》《把美好的教育想出来——谈设计改变教学》《对学生终身发展负责任》《立足校本研修促进专业成长》，我有如下感悟：
一、准确定位
作为一名中层干部，要有足够的执行力，诸事需要起带头作用。对上负责，对下坦诚，牢固树立能力本位意识，做好这个职务该做的，成就岗位，进而成就自己。
二、规划蓝图
我还没有正式上任，但在上任之前务必要关注以下问题，借以鞭策自己：在我的任期内，在教育教学方面有何业绩，各年级的成绩是否有提升？老师的基本功是否得到落实？学校的教学生态是否改善？我是否为学生的减负做出点什么？学校的课堂比武活动是否有效开展？学校是否会在我任期内获得更高的荣誉？对于这些问题，想要给出坚定有力的答复，必须得做出合理的规划。
我接下来工作的目标是：1.提升自身的业务素质和能力，明确自身的职责和任务，处理好与上级、其他中层、教师、学生的关系。2.熟知教务工作常规及管理，做一个反思型、研究型、创造型的教务主任。做好备课管理、常态课管理、作业管理、反思管理，健全评价体系。3.提高学校校本研修的有效性，打造教师的“成长共同体”，建构教学、教研、培训三位一体体系。
三、重新定义职业幸福感
摒弃“庸俗化的幸福观”，大把的休息时间、充裕的物质、多余的娱乐休闲，这些稍显空虚的幸福，对我们这个职业而言，比较容易得到，可是这份“得到”以失去“拼搏”“成长”“成就”为代价，未免太不划算。什么是幸福？我拥有健康的身体，生活中我能保持愉快的心情，我的家庭幸福美满，我的事业小有成就，我所从事的职业得到社会的尊重和认可……对幸福的定义还可以更加生活化、简单化，我的团队觉得我有价值，我的领导对我赏识，我的学生对我崇拜，困扰自己的难题通过努力得以解决，某一方面的水平得到长足的进步，拥有一个属于自己的、拿得出手的作品……珍视工作中的获得感，便是一种幸福。
四、永远在学习的路上
新时代要求我们终身学习，用一辈子去改变自己，拓展自己，修订自己，提升自己。在学习中把自己变成四有好老师：工作有业绩，探索有思想，反思有文字，显示有特色。在学习中发展自己的核心能力：敏于自觉、勤于自省，认识自我，开发潜能；欣赏、表达、沟通、分享；善用科技手段和信息；自我创新；问题解决；团结协作。为把自己打造成一个心态主动、勇于担当、吃苦耐劳、正直善良、具有良好的情绪掌控能力及至臻的工匠精神的高素质人才而努力。
五、练好基本功
（一）书写基本功（写字和写作）
书写基本功包括写字基本功和写作基本功。教师三笔字须书写规范，字迹美观，不写错别字；另外教师要具有较好的写作功底，语文老师要掌握各类文体的写作技巧，其他老师要能成熟地表达诸如教学反思、教育随笔、计划、总结类文稿。
（二）教学语言基本功
教学语言是课堂上师生情感交流、知识传授的媒介，各科教师要熟知自己所教学科的话语体系，以富有学科独特美的语言带领学生入情入境。
（三）分析学生基本功
每接收一届孩子，可以通过家访、与学生谈心等方式初步掌握每一位学生的道德纪律、学习态度、学习成绩、性格特征，兴趣爱好，并用发展的观点去分析和指导。另外，在备每一堂课时，重视对学生前在状态和潜在状态的分析，尊重个体间的差异和需求。
（四）解读教材基本功
熟练掌握现行教材的全部内容。能弄清教材的结构特点，板块意图，章节内容，重点、难点，以及例题习题的地位和作用。能深刻解读学科的主干知识，能力要求、思想方法，考试重点及其扩展空间等。能清晰画出各个单元的知识结构图，并能把它们串联起来进行解读。
（五）捕捉资源与课堂生成基本功
在新课程背景下，引导学生主动学习是非常突出的教学基本功。教师务必研修引导学生主动学习的技能和技巧。比如，问题引导、语言引导，实物引导，图片引导、多媒体引导等。通过引导启发做到让学生动心、动脑、动手、动口，让学生在实践中学习和体验。
（六）利用现代教育技术基本功
在课堂上，能使多媒体教学用具与课堂教学有机结合，改变教学内容的呈现方式，增强教学的直观性和趣味性，激发学生的积极性和主动性，提高课堂教学效率。
（七）教学设计基本功
在充分了解学生，熟练掌握教学内容的基础上，根据教学内容和学生实际，准确选择教学模式和教学方法，合理安排教学程序和教学时间。其中主要凸显师生双边活动的安排，设计好预设程序并充分思考生成问题及解决方案。
（八）组织教学基本功
教师在课堂上设计真实的学习任务，注重学生的主体作用，让学生在生动丰富的学习环境中进行有意义的知识建构，给学生提供一个自主探究的学习环境，引导和帮助学生建立各自的知识体系。
（九）教学评价基本功
教师对学生要采用多维的评价方式，多用形成性评价和发展性评价，引入师评、自评、同伴评等机制，让评价起到点拨、鼓励、引导的作用。
（十）教育科学研究基本功
教师要做好反思研究，通过摆问题、梳理问题，积攒解决这些问题的小策略，最终把所思所想写成教育故事。教师要做好评课研究，研究重点放在“观”和“议”，把观察研究的理念、方法引入评课，揭示问题，寻求对策。教师要做好小课题研究，以问题解决推动教研，以“实用”作为评判教研效果的主要标准。
接下来简单阐述一下我对教务处主任这一职务的工作构想：
一、切实践行教学常规
1.各备课组老师将教学计划安排到每一天，切忌盲目，流于形式。要做到今日事今日毕，日日清才能保证周周清，周周清才能保证月月清，日清月楚才能帮助学生较好地完成知识建构。教导处需明晰各备课组的日教学计划，随时监控落实教学进度。
2.将备课落到实处，备课的时候，重拾那些被老师们忽略的重要内容，备教材，备学生，备教法，备建构，并且这4备必须得在备课组日教研中体现出来。
3.把好作业关，落实好作业5必。
有科必有作，有作必精选，有发必收改，有阅必点评，有错必纠正。教导处检查作业时，除了课堂作业的常规检查外，对家庭作业的检查也要跟上。重点关注作业的规范性，老师的批改情况，学生的纠错情况，以及作业布置的质量与数量。
4.诊断课堂，优化课堂教学。多组织课堂捉虫活动，捉出课堂中无效的“活”，无序的“动”，虚假的“作秀”，回归课堂的本真，关注教学中师生的“长”。
5.教学反思日常化。鼓励教师用研究的视角自我反思、自我诊断，反思以“积极”“有效”“高质量”为标准。老师们每周检视自己的问题，每月讲述自己的故事，每学期总结自己的做法，将这些内容梳理成文字，教导处逐一阅览并坚持每月推优。
6.做好教学质量监督，落实周测及月考。督促教师根据周测成绩动态管理各班的培优补差组群，对于月考、期中、期末考试建议老师将学生成绩分项分析，综合评价，以此分析出自己的教学盲点和教学偏差，调整教学方式和教学重点。
二、让教研真正发挥作用
（一）做好听评课工作
老师们会听课，耳勤——听师生对话；眼勤——观察课堂；心勤——思考比较；手勤——记亮点火花。老师们会评课，越过通俗的“基本功”评课法（准备充分、教态亲和、语言流畅等），尝试深层次评课，评三维目标与教学环节的对应与达成，评教学重难点的把握及概念的建构，评学法的迁移，评课堂上的生长。只有学会了评课，才能将别人的宝贵经验内化成自己的教育智慧。
（二）组织好教研活动
在教研组内进行岗位设置，甄选富有责任心、核心能力强的教师作为教研组长，增设考勤员、记录员、宣传员等岗位，共同制定教研组工作制度。除了教育教学的理论学习之外，将教研的重点放在日常小课题研究，以问题解决推动教研，以“实用”作为评判教研效果的主要标准。
（三）组织学科竞赛
各教研组多组织学科竞赛，将教研与学生的素质训练相融通，通过竞赛检验教研成果，通过竞赛挖掘学生特长和更多的可能性。
（四）组织教研组成果展示活动
学期末组织教研组成果展示活动。各教研组集中智慧，将一学期的教研成果进行梳理整合，供组内组间交流学习、借鉴提升，拟定学期末评选“阳光教研组”，与学校的“阳光评选”活动相结合。
三、打造自主发展型的备课组
1.备课组3定：定时间、定主题、定责任人。
2.每次集体备课都要确定一个中心发言人，发挥组内成员的“传帮带”作用。中心发言人在发言时，须深入研究教材、教法、学法、及可能存在的问题，提出预案，提供练习题，组内教师相互讨论，相互启发，提出问题，共同研究。
3.每日一议：议今日课堂的得失；议每日的常规积累；议下节课注意事项。
4.每学期，每个备课组至少进行一次“整组备课、单课包教”活动，通过“单课包教”达到研课磨课的效果，达成取长补短、双边反思的期望。
四、骨干力量的培养
打造一个骨干教师展示活动五个一平台：做一场专题学术讲座，上一堂示范课，评价一堂课，主持一次学术沙龙，举办一次论文答辩。对于完成五个一展示活动的教师，在教师考核上给予一定倾斜。
作者:琼瑶