从北大附中校长被免职谈起

本周作业还没写，一直拖到交作业最后一天才起笔，连续两周处于这个状态。虽然没上班，但瞎忙起来也挺忙的。忙时当然会把写字，拾掇花这类需要静心的事放下，投入到热火朝天，能快速看到成果的事中，这是人之常情。我会为自己的行为做解释，但我不会不完成作业，可能质量会欠缺点。毕竟情绪不饱满的情况下写文字，有点应付之感。自己的任何感觉，自己是清楚的，就算用文字描述不出来，自己的大脑里有些区域也会精准地记忆这些感觉。

北大附中校长被免职一事，被吵得沸沸扬扬。孰对孰错，各执一词。看了半天也没觉得他有多出格，光天化日之下也没犯啥大错。可能，我自身能量不足，对于我掌控不了的事，我大都愿意比较佛系地处理。是任是留，是领导的事。领导们自然有自己的出发点，没犯错误也可以换人的，这很寻常。当然这个动作会传递出某种信号，吃瓜群众会习惯性猜测。猜中不必欢呼，相反也不必气恼，这事不重要。

对我们而言，解决好与我们有关的事就好。假如我是家长，我会考虑，若孩子还未入学，要不要把孩子托付给他这样或者其他样子的校长；若孩子已经入学，会想孩子要怎么适应环境并越走越好。以前我们对学校及校长了解不够，导致很多事情判断不准确。现在要给自己补课，要更多关注孩子的身体情绪心理反应，增加双向沟通的频度和深度。孩子们身在其中，他们的反应是下意识的；我们在其外，我们的反馈是意识加工过的。理解孩子的身心反应，理解老师学校的行为根源，选一条可行路径，帮助孩子扫清障碍，走向高考，走向社会课堂。就目前而言，若不如此，其它路更难吧？

在公司，领导们替代更迭很寻常，能不受影响的人是赢家。在学校，不受老师校长更迭影响的学生，是真正求学的孩子。对于高三孩子而言，稳定是压倒一切的重中之重。所以若孩子已经高三，我会对孩子说：”现在即便班主任老师被换，即便学校关门也不应该影响到你，因为目标没被取消啊——高考还在。能影响到你的，只有你而已。当然，这样不容易做到，但我们必须这样想，必要时关闭一部分感官，给自己创造一个单纯的学习环境吧。”

瞎扯吧？不算瞎扯，五十岁的我，有时需要关闭自己一部分感官，应对上有老下有小；有时，需要打开所有感官，去了解世界了解环境了解人，才能不被生活的洪流带跑了。所以，孩子们，这个要求不过份啊，这仅仅是一个方法，工具，技巧，不必排斥，用熟了就好。当你能解决自己的问题时，你才能帮到别人，否则再老也是孩子。

儿子在清华附读的中学。清北两个附中也是一直是比较的对手。刚上初一时，他遇到了一位崇尚素质教育的语文老师——一位来自教育世家的年轻男性老师，期间发生了一系列事情。首先，老师特别喜欢让孩子背诵名篇，大段背诵，整篇最好。他个人会在课堂上激情背诵，细长的脖子拗过来拗过去。背诵时他自己特别享受，孩子们觉得特别可笑，觉得这老师太老古董了。第二件事，儿子第一篇作文不够六百字（或者是八百），老师给我打电话告状，语气很激动。我说他能写出字来，我就满意，够不够字数，好不好，我暂且不计较，我担心他逆反后厌恶语文。老师沉默，接下来课间找儿子下棋，哄儿子下次写够字数。他带到课堂上一箱子书，许诺孩子们随便借。布置孩子们写一篇我的（语文）老师，结果细长脖子，拗过来拗过去成为课堂上的名句。孩子们在篇章之中尽情体验，喜欢或是不喜欢也尽情表达，学得很欢乐。但几次大考后本班成绩明显低于平行班，家长们不淡定了。一半的家长投诉到学校要求换老师，另一半家长坚决不想换。考试结果很好理解，考试重点在字词句上，而课堂重点在篇章在享受文学之美上。那么，孩子需要什么呢？家长需要什么呢？各有各的需求。第三件事，年轻男老师被换掉，年纪稍长些的女老师来了，字词句提升上去了。在此之后，语文老师固定在细致，认真落实教学大纲知识点的风格上，不可谓不好。但儿子除了喜欢背诵韵律感极好的古诗词之外，不再喜欢语文，不知道语文何用。他觉得文字文学太虚无缥缈，他抓不住要点。后来他在假期专门听了那位前语文老师在校外客串的古文课。我觉得他可能有点怀念那个令他们欢乐的老师。第四件事，高考那年的两篇作文令儿子比较抓瞎，也在意料之中。他不敢写，怕跑题。中规中矩地写够字数，自然换个及格吧。

同期相比，清华附中的作业比其它学校作业少，课外科研和社科活动也挺多，只是不大提思想自由这类词。自由一词，在学校教学中如何落地比较好呢？学校提供多种可能性，给孩子保留一定的选择权。不要把孩子的时间用课内作业100%填满，务必留出20%左右的时间给孩子。越优秀的孩子，要求自主时间越多。附中当年的全国数学奥数金牌得主，高二被清华录取，高三基本没上课。班级还有个学霸，从小没写过作业，稍微收收心就进入年级二十名以内。普通孩子比不了，也不必比，学会给自己的自由定个度就好。传说中谷歌创新就是这么来的，我信。

中学教育没有必要特别强调那几个抽象的词汇，太容易出现争议了。词汇含义经常是不同人理解并赋予的，太摇摆不定了。对待争议，用自己的有限的知识去争论，不如去观察那些走得精彩的孩子，走得坎坷的孩子，走得平庸的孩子，把他们记录下来。对孩子说：”未来的路大概这三条，你选吧！记得你的目标，方向，累的时候，迷茫的时候，停下来想一想，快点慢点都无所谓，按你的能力来。”