戏剧教育，不是演戏，不是说故事。是感受，是理解。

什么是戏剧教育，单从字面上你会理解，完全不懂的人会说：呀，你们学校还搞戏剧？难道你们要带学生学演戏……清楚一点的人会问：戏剧课程是不是就是把戏曲带入课程啊？那不就在课堂上带孩子们做做动作，跳跳舞，扮演几个小角色，那不就跟课本剧一样么？……好吧，只能说，你理解了一点点。

理论上讲，教育戏剧，是指将戏剧方法、技巧和形式运用在教学或社会文化活动中，让学习对象通过戏剧游戏、角色扮演、剧场/戏剧训练等戏剧实践，达到学习目标和目的。

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昨晚，在番禺附属小学戏剧教师大卫老师的课上，大卫老师给我们着重介绍戏剧的意义。

1.注重戏剧过程：

教育戏剧是通过创造性的、互动的教育方式，它可以激发、鼓励、吸引孩子们。通过游戏、扮演、故事与戏剧基本元素来打造的一种系统的、体验式的教与学的方式认识自己、认识他人、认识社会和世界。

大卫老师在之后的体验《神笔马良》这篇故事时就让老师们亲身感受到，当你作为马良，被赋予一个只有你自己才有的特权时，你会怎么做？你要用这个神笔做什么？遇到一系列的社会问题，你是否能坚持自己的底线？

2.戏剧不能只是情感的表达，而要理解

戏剧在个人情感意义上小心翼翼的为参与者打开一扇门。老师们总是有意无意的，或是根本忽略情感层面。甚至错误的认为这种情感层面的只是自由表达而非理解。

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朗朗上口的古诗词，日复一日的学，教师教古诗往往会主动要求学生多点感情，多点注意语气，但是忽略了学生是否理解。在第一次接触大卫老师的戏剧课《根娃娃》，这是一篇全课程教材一年级语文课，我们在大卫老师的描述下，凭借我们的手足口表情等进行表演，把根娃娃的春天表现的有趣生动，而且每个根娃娃最后对春天的定义不一样，表现的不一样。

以往的课本剧可能更多的是扮演某个角色，固定角色的表演，话语，学生可以融入感情，确无法理解为什么这么做，而戏剧教育能让学生拥有对角色的看法，理解，也能对事物拥有自己的判断，学生的发展空间变大了。

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教育戏剧，不是什么强调不是教授表演技巧或让儿童成为演员不仅仅是让其他学科变得更有趣的工具不是知识的传导，不是成人价值观的强加，不提供标准答案。

《神笔马良》最后的并没给出答案，留给我们的是思考，把马良放到自己的经历上，自己又会做什么样的选择，最终我会把神笔给回老神仙么？同样，每一次的戏剧课程之后如果我们都能给孩子带来很多的思考感受，不去限制答案，留给孩子的一定是对世界更多的好奇。

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最后我喜欢视频里李小龙的话：“不要去想，要feel，这就如同一个指着月亮的手指，如果不集中精神你就只会看到手指，而无法注意月光的荣耀。”虽然对我来说现在还不能完全理解这句话的奥妙，但是日后我会慢慢感受去理解这句话。