《鸟的天堂》教学手记

课前朗读检查，30个孩子没有预习，态度不端正。在我的一片乌云笼罩下，一个个乖乖地安安静静地进行了一堂“深度思维课”。

教学流程：

一、简介作者

1、介绍作者

2、写作背景

二、整体感知课文

1、读课题《鸟的天堂》，去文中找一共出现了几次，找出四句对应的句子。

2、说说你发现了什么？

从整个句子上来说没有什么大的发现，有个提到“心情的变化”。于是再将关键词“鸟的天堂”圈出来，就能发现前面都有“双引号”，最后一个没有？为什么？

为什么前面都有引号，最后一个没有？留下问题。

3、抓文中最后一句，作为板书线索：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

得出前一个是“大榕树”，后面是真真实实的鸟快乐生活的地方。所以加了引号的鸟的天堂就是指这棵榕树。

4、找写“树”和“鸟”的部分。

三、抓关键词感受“树”和“鸟”的特点

因为是常态课，所以平时讲课文的时候就用解答阅读题的方法去品析句子。

比如：这是一棵怎样的大榕树？你从哪些地方看出来的。

（因为预习没有批注所以给五分钟的时间）

孩子们回到1-9自然段去找答案。

1、交流树的特点

生1：树很大（从“作者误认为许多株看出来”）

生2补充：作者已经见过很多树了，这么大的他还是第一次见到，说明真的大（联系说明文中“作比较”的方法）

适时点评：倾听很重要，倾听是在别人回答的基础上作出应对，应对别人的思考和自己内心的想法，再有依据地进行质疑或者补充。所以倾听比发言更重要。

哪里还有“大”？

生3：一株大树卧在水面上，抓“卧”字感受大。

到这里的时候，我知道孩子们其实只从表面的意思感受了其大的特点。所以顺势画了大榕树的简图，画完之后问他们“卧”是什么意思？就是人平躺着。

动作比划感受“卧”的姿势，得出树冠够大的特点。一般来说，我们的树都是竖长的样子，而这株大榕树却是相反的样子，独木成林。这样子一来，才算真正感受了“卧”字的妙处。

除此之外，还有什么特点？

生1：茂盛。从“一簇堆在另一簇上，不留一点儿缝隙”得出，正常来说，我们的树叶之间多多少少都有缝隙，可是这里却一点儿缝隙都不留，可见树叶很茂盛。

生2补充：在作者去寻找鸟的时候，却不见一只鸟的影子。说明树叶太多了，鸟都藏在其中，看不到。

生3：枝条很多，数目不可计数。

“不可计数”这个词课前我就写在黑板上了，我知道一定会有一堆人读错。果不其然，全班读第四声。第一遍，先让他们再结合意思及两个字不同读音的意思思考一下，到底读第几声。

当场比赛查字典。反馈：第四声表示动词；第三声表示名词。

那么问题来了：有的同学在这里认为“计数”表示“计算数量”，也就是把这个字当成了“名词”，所以读了第四声。这是学情困难所在，要解决。

引导再读整句三遍：枝条的数目不可计数。

数目在前面已经出现过了，后面就不会再重复，所以后面的“数”就是代表着计算的意思，表示动词，读第三声。这才把这个读音整理清楚，印象也就相对深刻了。

生4：树叶颜色很绿，很漂亮。（漂亮在“明亮”，不是普通的绿，而是有着阳光照耀反射出来的绿）

生5：生命力很顽强，因为每一片树叶都有一个新的生命的颤动。

看到这样的树，朋友说这里是“鸟的天堂”，可作者却说“鸟的天堂”里没有一只鸟？作者的心情是？（疑惑）

可是结尾却说这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊？为什么？打个问号。继续学习鸟的部分。

2、交流鸟的特点。（用批注树的方法自学）

生1：鸟很多。（眼睛应接不暇，看清楚了这只……另一只又飞起来了。）

解释“暇”，易错字，“日”表示跟时间有关，说明时间很快，来不及看。

这么多的鸟，作者却挑了一只来写？这叫什么写法？

（一孩子说“点面结合”，能够迁移写法了，可以运用到这单元的习作中）

生2：到处都是鸟声，到处都是鸟影。（从听觉和视觉来说鸟多，两个“到处”。）

生3：后面从鸟的大小、颜色、活动方式来写了这些鸟的特点。

……

3、小结：

鸟的天堂中的主角到底写“鸟”还是写“树”。

异口同声：鸟。

师：那为什么写树的片段那么多？（愣住）

再回到那株榕树图：整株大榕树是一个静态的描写，而鸟儿则是动态描写。回顾之前的古诗学习和《四季之美》，反复强调了“动态的东西要放到静态的背景下才有一个和谐的美。”

这是相对论的原理，物质之所以相对运动，是因为有一个相对静止的东西在作背景。孩子们似乎有所感悟：大量地写树，是为了写他的大、枝叶茂密，以此来给鸟儿一个自由自在生活的地方。

师：可是鸟儿为什么能在这里自由自在呢？（农人不让捕捉。）

这里又得出一个“人鸟和谐相处”的情感体验点。

难怪作者说：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

这里作者的心情是“留恋”了，而昨天呢，有一孩子提出“有点遗憾”，这比刚刚的“疑惑”又深了一个层次。从“遗憾”到“留恋”，也就是两次去鸟的天堂的感情线索。

写到这里，忽然发现：阅读链接忘记上了，没法再对体会作者的思想情感再来一个深层次的回扣。（失策失策）

4、下课了，一孩子说：老师啊，我怎么感觉这大榕树就是一个王国，而鸟儿就是里面的居民啊。

你说得很对，联想下我们的家族谱，也是这样世世代代繁衍不息下来的，才有了底下的子子孙孙。而榕树上的根，一直垂到地上，伸进泥土里，所以才能存活500多年那么长。从某种意义上来说，这棵大榕树在想尽办法地生存，所以他的生命力茂盛，所以越来越多的鸟儿愿意栖息在此。树大成林才能有鸟，国家强大人民才能安居乐业，一样的道理。

这是题外话，但每节课能有一两个这样的生成也是挺刺激思维的。

板书

Ppt都是电子课本，方便涂涂写写。就是电子写字的敏感度再高点就好啦。