活力课堂之思
各位老师，今年我们学校提出了三个石中的建设，我们也同时提出了三个课堂的建设。三个课堂指的是美丽课堂、活力课堂和幸福课堂。美丽需要先天条件，美丽的教师、美丽的学生、美丽的板书、美丽的课件等等，而幸福是高难度的，让师生在课堂上体验幸福之感，是一个终极目标。今天我们就来讲讲活力课堂。
首先，这个“活”字。
“活”的本义是水流的哗哗声音。而相关的词语有活动、活泼、激活等。
我们辛辛苦苦地备课，在课堂中又能展现多少呢，学生得到多少呢？常常是你精心设置的一个问题，或是如石沉大海，毫于回声。好的同学在等着你的答案记笔记，差的同学根本就是漠然地对待这一切。
在这样的情况下，我总在反思，是不是我们的课堂有问题呢？看着其他教案集，大段大段都是学生的话，而我们只能将这些悄悄地移到教师的语言中。这样备课时的希望与上课时的失望总在盘旋之中，有时尽兴进入课堂，最后只能败兴而归。我在想：难道仅仅是我们的学生素质的问题？他们已经养成了泰山崩于前而岿然不动的涵养？为什么我的课堂总会出现沉闷的灰色？
暑假去三中听了课，发现有的课堂却总是缺少活力，死气沉沉。而同样的一个班级，到了名师王君老师的手里，孩子们眼睛里都闪着光。当然可能是名师效应存在，但更多的是我们的理念有问题。
自从提出三个课堂建设后，我就积极去寻找一些理论支撑，对于活力课堂的要求有以下八个方面，比较多，于是我想将其浓缩一下：
一、单一目标
这节课要干什么，是我们必须要明确的，这是教学最基本的要求，也是最低要求。这个目标一定是让学生掌握什么知识，或培养学生哪一点的能力。有了这个明确的目标了，我们就可以在课堂上长袖善舞了。理科教学的目标很明确，特别是文科，更需要有明确的目标。语文就是很痛苦的学科，中考说明和语文课程标准都不是条目式的目标，需要语文老师去把握的，这样就更加考验老师的水平了。我想五年内的老师，你就老老实实地参照课后练习及作业本的要求，找一个点就可以了。（我现在的备课也基本如此）
二、关注学生
单单师传授的方式很难达到活力课堂，只是独角戏式的课堂。要想达到活力课堂，一定要关注学生。巡课时发现有些老师是坐着上课、有些老师离不开讲台一步、有些老师目不离教案和电脑……这样的课堂，师生之间是难以有互动的，只是两条不能相交的平行线，这堂课，老师飞过了，但没有留下任何痕迹。
师生的互动主要有以下几个方面。
①学生主动参与学习。引发学生的兴趣、给学生以激励、有一定的措施
②师生，生生之间保持有效互动。关注学生在干什么，时时到学生中间去，看看他记下些什么，看看他书本翻到哪里了，看看他有没有做小动作了，可能还会听到他小声而精到的发言，那就给他以鼓励。（学生的眼睛问题）
③学生形成对知识真正的理解。学生有体验（当堂识记、当堂练习、当堂反馈）
④学习材料、时间和空间得到充分保障。给学生充分的时间，时时激励，倒计时的方式。
⑤学生的自我监控和反思能力得到培养。把评价总结交给学生。
⑥学生获得了积极的情感体验。这节课我学到了什么？这节课老师肯定了我……
三、落地资源
1.整合作业资源——真正为学生减负。
2.整合生活资源——比如说，让学生有现场感（林勇兵“手工折纸”）
3.整合媒体资源——如将一些很熟悉的广告语，图片，学生的新媒体语言
四、问题指向学生（学生主体得到充分体现的课堂）
有的老师备课问题是指向教材的，有的老师备课问题是指向老师自己的，而活力课堂的问题指向一定是学生的。
思考：（1）问题的提出是否可以设置情境让学生来产生疑惑？
[if !supportLists](2) [endif]问题的思考过程可不可以给学生以阶梯让学生来讨论思考解决？
[if !supportLists](3) [endif]问题的解决总结可不可以让学生来进行？
尽信书不如无书；尽信答案不如无答案。
五、肯定学生
合作分享并不就是讨论。也可以是课堂激励的方法，可以是单个学生回答后的归总……
六、开放延伸
课堂本应舒展心灵、放飞想象的场所，当统一的要求、统一的方法、统一的标准答案，往往束缚了孩子们的思维，遏制了孩子们的天性。所以，新课程中，特别强调要尊重孩子的天性，将课堂还给孩子，于是，也就有了热热闹闹的课堂，有了满堂问答的课堂。虽说有的老师也努力将课堂向外拓展、延伸，当始终还是老师牵着学生的鼻子走。表面上动起来了，骨子里还是封闭的思维，封闭的模式。
通过老师们选择开放的内容，提出开放式的问题，采取开放的教学方式，使得课堂有效的链接了生活，链接了社会，课堂真正做到了由封闭走向开放，课堂才能不断的生成智慧，也才使得课堂具有了生命的活力。
七、智慧生成
有人说，智慧有其鲜明的外部特征：愉快、欢悦、幸福，这是智慧的表情。要让学生智慧起来，首先就要让他们愉快起来、自由起来，只有愉快的心态和自由的氛围才可能有智慧火花的闪现。有了这个前提，在加上老师富有智慧的设计和启发，学生的智慧之火被点燃了，课堂也就有了灵动的旋律和七彩的光芒。
八、宽融生本
“人之所以为人，因为人有特有的人性，人还有人特有的灵性，更有人性与灵性交融而升华成的精神境界。人性的开发与培育，主要靠人文教育；灵性的开发与培育，既要靠科学教育，也要靠人文教育。
在刚进入教师队伍那些年，我们老师与学生在课堂上还能自由自在地交流，而现在，我们的语文课堂好象反而更沉闷了些，我们语文老师在备课时花了不少的精力，可以说比任何学科都要多，就研读文本来说，没有一两个小时是拿不下来的，更何况做课件、写教案了。然而由此，我一直在寻找答案，在翻看语文教学杂志，最近我注意到这样的词语“绿色课堂”、“绿色语文”。我的眼前仿佛呈现出了一片绿油油地春草在春风中摇曳生姿的景象。多么希望我们的语文课堂是一片地生机勃勃的景象。曾几何时，我也曾对学生说过，课堂是我最幸福的时光。那时我们的语文课可以谈天说地，可以上至天文下至地理，可以针砭时弊，可以让诗情画意在课堂上流淌。可以和纯真的孩子们一起笑一起哭。于是，我急切地去查找有“绿色语文”的信息，由于能力有限，只找到了些许的痕迹：
江苏的薛永生老师说“绿色生态课堂”是人本主义的课堂，是一种以学生为主体，遵循学生成长发展规律为第一要务的教学情境。
安徽的任丽丽老师认为：“绿色语文”应该去除急功近利的心理和行为，以着力提高学生语文素养，塑造学生健全人格为已任，而不应让学生在“题海战术”中驯化为承载知识的“容器”，迷信考分的“奴隶”。
吉林的沈中秀等老师认为：语文教学要多一点实在，少一点形式；多一些实效，少一些花哨。只有这样，语文教学才会回归本质，回归自然，成为真正的绿色课堂。
从这些只言片语中，我想，绿色课堂肯定与以下词语相关联的：
人本、素养、人格、实在、本色、生机勃勃、畅所欲言、思想交流的火花、学生为主体、学生的发展……
它应该排斥的是功利、应试、题海、形式主义、花哨、机械……
那么，绿色课堂的关键词应该有哪些呢？我想到了以下几个，跟大家探讨一下，不知道是否准确。
第一个关键词：兴趣
要营造一种绿色的课堂，首先得吸引学生，激发学生的兴趣。那么如何培养兴趣呢？但是在新课程中，我们常常发现这样的激趣方法。第一种采用音乐、视频，动画等手段来吸引学生的眼球。第二种采用竞赛激励的手法，用精神物质上的奖励来提高学生学习的兴趣。我想这些方法我们都用过，可能一两次非常有效，但次数一多，效果就不明显了。第一种不但我们自己所花的精力很大，学生看过则罢，浅尝辄止，不可能有深入地触动。久而久之，也就视觉疲劳了，可以说是吃力不讨好。第二种方法往往导致的恶果就是没有奖励就不愿意学了，学习的目的也变得过于实在、过于功利了——只为了那一份奖励。可见这两种方法显然并不是最好的。纵观一些名师的教学案例，他们总是从语文本身去寻找兴趣点。
第一，展现语文魅力，激发学生兴趣。
其实，我们语文本身就有许多吸引人的潜质。在座的很多人为什么选择教语文，其中肯定有对语文的喜欢成分在。同行的教师们常常也喜欢听语文公开课，就是语文的魅力所在呀。但是，为什么我们喜欢，学生们却不喜欢。是因为学生们没有发现语文的魅力。这就需要我们老师去引导，去展示。一个个精彩的故事、一首首意味深长的小诗，一句句包含哲理的话，一行行富有神采的书法，亦或是一个个汉字的演变，都是极有魅力可寻的。它们可以形成一种磁场，会吸引学生进入语文的情境之中的。可以想见，没有人是不愿意听精彩的故事的，没有人是不会沉浸于富有情感的诗歌之中的，没有人看到一幅精美的书法而不赞叹的。只是，可能我们还没有找到精彩的故事，我们还不会读抒情的诗歌，我们还写不了神采飞扬的书法。这当然需要我们每一个语文去潜修，去提高自己的功力了。
第二，出乎意外地深入，激发学生的兴趣。
在看语文教学杂志时，我还发现，余映潮等名家的课为什么能精彩，为什么能吸引学生，常常不是他们用了怎样的媒体，也不是全靠着对学生的鼓励评价，而是他们往往能更深入，更出乎意外地去挖掘文本，不但要教给学生他们能读到的，更要引导他们进行文本更深入的探究，发现他们所没有看到的，而这种出乎意外往往使学生更深地喜欢上语文。曾经看到这样一个案例：
讲的是《灰姑娘》的故事。
第一次，老师问：如果在午夜12点的时候，灰姑娘没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？
学生回答：灰姑娘会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。
老师总结说：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状）。
第二次老师问，如果你是灰姑娘的后妈，你会不会阻止灰姑娘去参加王子的舞会？
学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我灰姑娘的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。
老师：为什么？
学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。
老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。
这位老师对教材的挖掘完全出乎了传统的意外，也出乎了学生的意外，这样的课怎能不让学生喜欢？学生们渴望老师能带着他们读到课文以外的内容，读到他们所未曾读到的内容。这样的课无需悦耳的声音、精彩的画面和动人的视频，只需要我们语文老师有自己的思想。当我们有思想了，学生会不会也跟着我们有思想呢？如果我们语文老师自己就是考试的容器，那么学生自然而然就只能是考试的容器了。
第二个关键词：情境
是教师在教学过程中创设的情感氛围。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力。那么绿色课堂的情境应如何呢？
[if !supportLists]（1） [endif]绿色课堂应该是民主的课堂。教师应该努力创设一种民主和谐的交流模式，与学生以聊天的形式进行课堂教学，这样往往反而能使学生的思维活跃。我们语文老师肯定有这样的感觉，如果一节课在上课之前，对学生进行批评或者讲作业和试卷的不足之处，那么这一课的气氛就完全不同了。学生低着头在上课，而我们只能演独脚戏了。或者在我们的语文课堂上一生气，也就意味着整节课泡汤了，就如在全体学生面前树起了一堵墙，很多时候，在学生扰乱时，还需要我们机智的处理，而不一定疾言厉色的斥责。
[if !supportLists]（2） [endif]绿色课堂应该是收放自如的课堂。这里的收放自如指的是教学的预设和生成。教学中不可能没有预设。巴西批判教育理论家保罗·弗莱雷曾说过“对话是一种创造行为，不应成为一个人控制另一个人的狡猾手段。”因此，我们的绿色课堂应该是让学生充分表达自己思想的。教学过程是一种动态生成过程，因而是开放的。课堂上可能发生的一切，不是都能在备课时预测的。在课堂上，要及时我们只能捕捉教学反馈信息，结合学生实际，灵活调整教学过程，发现和利用新的教学时机，顺势而教，顺势而导。即使是学生提出的像是节外生枝的内容，也不能批评和置之不理，而是适时提供阳光、空气和水分，使他们向好的方向发展。例如，刚刚在我们学校进行交流活动的雁荡一中老师在上《金色花》时，老师问，你认为这是一个怎样的孩子。其中一个孩子回答，这是一个不孝顺的孩子。老师愣了一下，明显这是老师没有预设到的。那么我们应该如何处理呢？当时那位教师只是让学生集体讨论一下这孩子到底孝顺不孝顺，当然学生们很会察言观色了，以多压少地制服了这个生成。其实，我想完全可以让那位学生充分地表达自己的思想，其实他认为文中的“我”变成金色花，让妈妈找不到我，就是让妈妈担心了，这就是不孝顺。学生的想法是有道理的，完全是值得肯定的。
[if !supportLists]（3） [endif]绿色课堂应该是忘我融入的课堂。新课程要以学生为主体，教师在课堂上只是组织者、引导者。在其他的课程中可能如此，但是，我们语文课中教师如果永远只是一个清醒的组织者、引导者，不断地安排学生干这干那，那么学生能否真正融入课堂呢，还记得我们的大师们（鲁迅、闻一多他们）无不是在课堂上真情投入而引得阵阵掌声吗？因此，我们的语文绿色课堂更需要的是教师激情的引领，教师的忘我融入，才能让学生走进课堂，走进文本，就如上阶段很多学校都请了水力老师来演讲，最后的真情告白，其实不也是用他的激情在打动学生吗？
第三个关键词：活动
我们常常在说体验教学法，这个体验应该就是活动吧，使学生自己动手、动口、动脑，学生在活动中充分调动多种器官参加学习，这样就能兴趣浓厚，情绪激昂，思维积极，感知丰富，乐学易懂。能把注意、思维、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化。课堂不是老师一个人的表演，听了不如看了，看了不如做了。只有用活动来加深学习，才是最有效的方法。这里的活动并不一定指合作交流探究活动，可以是个体的，也可以是群体的。一是学生的思维活动，在一个值得思考的问题抛出后，应该给学生以思考的时间，可能此时无声胜有声。二是朗读活动。语文课从来都应该是书声琅琅的，没有书声的语文课自然也缺乏了生机与活力。三是表达活动。表达应该是不同层次的、不同难度的。有口头的，也有书面的，只有表达了，我们才是真正运用了语文，才是真正学习语文。
第四个关键词：潜修
当然，绿色课堂只是我们的一个追求，我想有目标就有动力。为此，我们还需要修炼。
[if !supportLists]（1） [endif]知识的修炼――多读书。语文教师当然离不开读书了。这一点无需赘言，相信大家都有同感。
[if !supportLists]（2） [endif]涵养的修炼――平等对待学生。其实我们现在的师生之间还是有很多的不平等的。我想一个能真正平等对待学生的教师，他也一定有很高的涵养。
[if !supportLists]（3） [endif]教学机智的修炼――巧对学生的意外。绿色的课堂更需要我们教师能巧对学生的意外，在意外的时候，如何能保持学生的积极性，如何能不伤了孩子的自尊心，如何能圆场而不着痕迹。
最后，让我们所有的语文老师的心中还存在着一个美丽的梦，在自由的课堂中种植文字、语言、思想、情感和哲理，灌溉如涓涓清泉，等待象云海观日，让师生的主体性充分地、自由地、和谐地发展，达到“绿色”课堂潜心修，有效教学自在求的境界。