——叶县《中小学生阅读成长计划实施方案》自查自评报告
读书，是人们传承人类文化的重要途径，是人们创造未来的学习方式，是实现高效率教学的必要前提。为提升学生的文化素养，丰富学生的心灵品质，让学生在阅读中快乐成长，同时为教师专业化发展搭建舞台，为学校内涵发展注入活力。根据全市中小学开展“启迪智慧之源，追随红色记忆”大阅读暨“书香校园、书香班级”活动精神，现对前阶段我县《中小学生阅读成长计划实施方案》落实情况做如下自查自评总结报告。
一、确定目标，统一部署
平顶山市有关《中小学生阅读成长计划实施方案》文件一下达，就引起了领导的高度重视和一线教师的热烈欢迎。自上而下一致认为：科学读书，让阅读回归教育根本，使中小学生在阅读中接受文化熏陶，开阔视野，提高语文素养，提升文化品位和审美情趣，增强文化自信、价值观自信，为终身发展打下坚实基础。
教研室第一时间成立了阅读教学工作小组，研讨工作目标，拟定《叶县中小学阅读成长计划实施方案》《班级阅读成长评价标准》《叶县中小学“阅读成长计划”考核评估细则》等，召开专题会议，统一部署，严格要求。实施可持续性阅读成长计划，完善“基于课堂、应用驱动、注重实效、跟踪测评”的阅读评价体系，推动师生阅读常态化开展。
二、注重过程，指导服务
工作方案下发后，教研室组织中小学教研员深入学校，调研工作开展情况。
调研中发现，城区及周边中小学校工作落实到位。开展顺利：
1.制定了阅读计划及实施方案。学校成立领导小组，制定适合校情的阅读成长计划实施方案，建立评估激励机制，明确分工,责任到人，力求具体明确，操作性强。
2.明确每年级段阅读书目。结合语文教材、课标建议等按学期向学生明确阅读书目，保证必读书目的基础阅读量和质量，引导学生品读优秀作品，拓展知识面。
3.保证课外阅读时间。确保学生有充足的阅读时间,阅读课上课表、进课堂。
4.初步建立阅读成长记录册。建立图书馆（角、柜）等，营造了浓厚的读书氛围。
但乡镇及偏远学校，对实施方案重视不够，思想觉得阅读会耽误学习，影响成绩，组织学生从家里随便拿几本书充当班级图书，没有将阅读落到实处。了解到这一实情，中小学教研员选拔学科中心组成员带着阅读课深入到薄弱学校，进行指导，针对他们的困惑和需求展开深度研讨，手把手指导阅读教学的开展，从制度建设和课堂操作等领域给予最大限度的指导、服务。
教研室中小学语文教研员王秀红、袁海丽老师还针对教师读写素养有待提高这一现状，自发组建了“毓秀红林”读写营，感召骨干教师参与“共读、共写、共享”活动，用日读一章节、日更300字等培养老师们专业素养。并利用2022年春节假期，组织《给教师的68条写作建议》共读写活动，中小学教研员亲自打样，老师们激情高涨，一假期共录制朗读音频68条，撰文3万多字，在全国27个共读单位中，共评出三个优秀共读单位，叶县的团队榜上有名，我们用这种以点带面的方式影响更多的老师提升专业素养，朝着专业发展的道路大步向前。
三、提供平台，展示精彩
从10月份活动启动至今，各学校将阅读成长计划纳入日常工作管理，依照方案统筹安排相关工作，让师生在阅读、分享、展示等过程中提升语文素养。 阅读活动开展得有声有色，县实验学校的赠书活动、萤火虫小小朗读者；昆西中学的个性阅读手抄报、思维导图阅读卡；龚店镇中、洪庄杨镇中的阅读明星评比；九龙中学《战“疫”担当 “悦”读青春》读书活动、“书香飘逸校园 经典浸润人生”朗诵比赛活动；昆阳中学的亲子共读等。 叶县教研室积极提供平台和技术支持，支持各学校开展丰富多彩的展示活动。同时也很好地激励学生的参与意识，增强阅读的成就感。在叶县教研室公众号开设阅读专栏，发表学校的阅读活动最前沿的开展情况，展示师生阅读的精彩瞬间；还专门举行了教师参与的“教育名著伴我成长”读书分享会，通过名师课堂面向全县直播，大大提升了教师的专业素养，丰富了教师的精神内涵。
四、彰显特色，固化成果
“每一项工作的扎实开展，学校师生总会有惊喜的成绩惊艳到我们。”这是调研学校阅读计划实施过程中大家最深的一句话，学校的活动各具特色，彰显着各个学校不同优势和教学的创新点。教研室瞿芳有主任号召各学校要把零散的教学活动转化为独具特色的教研成果，不断地完善，最终固化为学校文化的精彩、精髓。
各学校积极提炼优秀的做法，向公众号投稿累计562篇，申报省市县级课题38项，期中叶县实验学校、叶县第二小学、第五小学还将阅读计划的实施与多文本实验校有机融合，大大拓宽了学校研究的领域，感召了一大批兄弟学校前来学习、参观，试想各学校以此为契机，将阅读教学扎实推广，必将呈现“书香浸润校园，阅读助推成长”的喜人前景。
五、自查自评，日臻完善
单月份县教体局教研室组织各学校对前阶段阅读计划的实施进行了自查自评，也走访了部分学校，结合阶段性自查报告及调研结果，
发现日常阅读活动中，确实也存在一些问题，亟待在接下来的工作中解决：
1.阅读活动的制度有待细化。
2.限于目前条件的限制，个别学校没有阅览室，学生阅读的面与量还远远不够。
3.阅读活动的开展有待深化、制度化，奖励机制有待完善。
4.个别教师和学生对阅读的认知不够、积极性不高。
5.学生还未掌握正确的阅读方法，针对性阅读时，阅读效率低。
6.阅读活动多元化、多样性不强，缺乏创新性。
金庸先生曾说过:“只要有书读， 做人就幸福。”罗曼·罗兰有言：“和书籍生活在一起，永远不会叹息。”但阅读活动是一项长期、有效、文明、健康的教育工程，我县阅读成长计划的实施，书香校园的创建，书香班级的打造，育人环境的改善。需要全县师生勠力同心。我们要继续以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，以建设有品位、有特色的“书香校园”为落脚点，树立大阅读观，拓宽学生学习知识的渠道，引领学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，为学生的终身学习和健康发展奠定坚实基础。
“书香浸润校园，阅读助力成长”，打造书香昆阳，我们一直在路上！