【搬运工】提升表达能力

表达，是现代公民十分重要的一项能力，大到巨额的商业投资，小到个人的面试介绍，表达往往起着至关重要的作用。对于课堂教学来说，表达的意义在于：学生集中注意力看和听，这是学习的“输入”；学生在教师的引导和帮助下思考，这是对知识的“加工”；进而，学生在教师的要求和允许下表达自己的想法，这是学习的“输出”，由此，教师可以获得学生学习效果的反馈。

所谓表达，其实就是把自己的思考传递出去；不同表达的背后，实质上是思维的差异。而数学学习的核心，正是培养思维能力。故就数学学科而言，表达能力极其重要。

实践策略

学生表达能力的提升，有赖于教师的正确观念、有效指导和长期训练。而这当中是有路径可依，有方法可循的。从四个不同的维度总结策略，提炼具体“工具”，做到有的放矢。

言之有“物”

准确、清晰的表达需要有内容，它的前提是能够完整地说出一句话或一段话，这是学生学会表达的最基本要求。“你能把话说完整吗？”可以看作对学生表达完整性的一种笼统要求。事实上，我们可以进一步细化，对学生做出相应指导，采用复述、转述、补充三种形式来训练学生进行完整的表达。

1．复述。

就是把别人的话还原一遍，也即模仿他人的发言。一般用在准确、清晰地表达数学概念上，起到示范作用。

对于教师来说，在指导学生复述时，要注意两点：一是善于比较发现哪个学生的发言更值得模仿；二是明确复述的意义在于，让不太会表达的学生通过复述他人的发言，逐渐掌握规范的语言模式，从而使自己的表达尽可能准确、清晰。

2．转述。

就是在理解他人表达的基础上，用自己的话重新表述出来。课堂上，遇到某个非常重要的内容时，教师要做的往往并不是自己反复强调多遍，而是让学生转述其他学生的回答。可以采用这样的句式：“某某同学刚才说了什么？谁听懂了？你能用自己的话再说一遍吗？”“谁听出了他刚才的发言表达了几层意思？”如此，既能实现对内容的深度理解，又可检验学生倾听的效果以及能否准确地表达同伴的意思。

3．补充。

就是在已有发言的基础上增补，使观点和认识更加完善。学生发言时，一般很难一次性把一个问题表述得全面而深刻，这就需要通过其他人的补充，使表达的内涵不断增量。

言之有“序”

高质量的表达，一定不是靠零碎、冗长来获取“完整”。要想进一步让表达“有序”，还需要进一步从结构上组织语言系统，让表达走向“结构化”。

言之有“理”

在引导学生主动说理的过程中，当学生感觉通过描述说不清楚时，还可以相机引导他们运用正例、反例、特例来对观点进行阐述。

言之有“情”

通过对课堂上学生发言的观察，我们还发现，相当一部分学生只会使用语言表达，不会运用其他方式辅助配合。这样单一性的表达，显然不容易让他人理解和接受。更好的方式是，根据内容的不同，适当地选择图表、符号、数据、动作、表情等来辅助语言表达，从而让表达更有说服力和感染力。

最后需要指出的是，在这四个维度的指导和训练中，都需要进行示范、比较、提醒和留白。示范，即抓住精彩，树立榜样：对于好的表达，要在全班“放大”。比较，即对不同学生的表达进行比较，进一步“优化”。

提醒，即每一个阶段，教师都可以对学生进行表达的专项指导和训练，如将要求做成卡片，贴在黑板上，时刻提醒学生在表达时要关注的要素，起到强化的作用。留白，即留给学生组织语言的时间。我们常常会觉得学生有思路和想法，却表达得不够顺畅。从学生的访谈中，我们得知了这样一个被忽视的真相：教师提问后所给出的时间，其实最多只够学生思考如何解答，而不够学生组织语言。因此，我们一是要在提问后留足时间，二是要在提出解决问题要求的同时，提醒学生思考如何说给全班同学听，从而不让学生的表达落败在“无准备之仗”上。此外，这四个维度都不是单独存在的，需要根据具体情况组合、搭配、穿插考虑。