01. “我也想上补习班”
昨天谈了谈补习班。其实，深深明白个中无奈，特别女儿进入公立学校之后。
身处一个群体性焦虑的环境，少有人能够长久保持冷静与理性。昨晚，这个从来没有上过补习班并一直为此自得的娃同我说：“我都想去上补习班了！”
何出此言？
数学学习遇上难点，尽管考分从入学的23提到月考的107，但她明白自己的真实水平并不高，前两年的欠债仍然没有补起来，作业完成得颇有一些吃力。昨天的作业是新的一章的第一课，出错率把她自己吓了一跳，心情低落、情绪沮丧，晚间订正作业时同我讲了这话。
即如此，咱们就来说一说学科学习和作业这件事——理论要学、事务要分析、道理要讲，但回到现实，如何做，也是一件不可忽视之事。
02. 学习有方法
姝儿的作业时间比老师给到的多一倍，用朋友提供的练习测试，时间也是多一倍，这中间，就一定是有问题的了；卷面干净，书写工整，全程基本没有开小差，能够看得到她的认真，那么，问题应当出在能力上。
订正作业的过程可以成为很好的分析问题、查找短板、思考对策、制定学习计划的过程。这一点，之前给过建议，看来，做得并不好。因为，开学至今，作业速度一直提升不上去，正确率总体不坏，但有错误反复发生。
可以想象，多少还有任务心态的孩子，以往的订正过程只是急于解决一时的问题而非寻根问底、总结经验；一味追速度，应付差事的心态是有的——欲速则不达、磨刀不误砍柴工，道理不难理解，真正做到，却未必那么容易。当然，或许也是对于应当怎样做不太有把握，没能自行总结出方法。
这种时候，做父母的可以主动伸出援手，当然，前提是尊重她的感受、她愿意接受帮助。
所以，这个晚上，当她再次问到我数学题，陪伴她解决了纸面问题之后，我重提建议：把错题复印下来（复印比重抄一遍节约时间和精力），粘在数学笔记本上。每一道题都要分析出错原因，并记录下来，再来思考解决之道。
如果是规范化书写的问题，以后就当自我提醒；
如果是没能读懂题，除了粗心就是阅读理解的问题了，需要的不是数学能力而是语文能力，通过阅读训练提升文本理解能力；
如果是情绪管理问题，就要从情绪管理入手，若是累了，不妨休息一下，听听音乐、吃点水果零食，放松一下再做；若是做烦了，休息之后换一科，甚至于干脆读会儿小说再来做，而不是一味求成求快，把作业当任务来对待——这是她自己所讲、某一题的出错原因：做烦了，只求快点结束。
完成之后的检查不可少，可以在写完作业后稍事休息，舒缓舒缓情绪再来检查，良好的状态有助于提高效率和正确率。
如果是学习上的短板，比如过去的知识没学透、忘了，具体是哪些知识哪些点，都要在分析之后如实记录，然后寻找适合的补习方法，再安排出补习时间，并在时间管理表上做好标注，且当立即行动，以免遗忘。还要预留位置做补习笔记，并记下实际的补习时间及用时。
时间安排表是上个周末做出来的，方法是沿用从在家上学就开始的“时间/事务自我管理表”。之所以放到开学近两个月才来做这件事，是为了给到她一些适应和总结归纳的时间，到底，生活节律和学习方法都发生了天翻地覆的变化。
所有这些，都旨在帮助她学习时间和事务管理、情绪管理。
03. 改错的价值
订正完了，再来说改错和作业的意义与价值，为什么要写作业、为什么要改错？是不是做完就完、改完就完？
改错是为了让我们学得更好。
这种和没说一样的正确的废话说来干嘛？
嘿嘿，改错是为了找出问题，才能知道要怎样补。
总在同一类问题上犯错摔跟头的话，当不当针对这个问题进行剖析和思考？进行针对性补习和练习？比如诗峰老师建议你听可汗学院的数学课，从低年级的开始，那是不是说要从小学一年级的1、2、3开始呢？
肯定不可能，也没那么多时间，目前我的难点是百分数的计算，还有有理数的混合运算，圆面积公式不熟，先找这几部分的内容来听吧。
这就是作业和改错的意义，不通过练习，你能发现自己的问题吗？
另外，仍然是上次查“等式的基本性质”那样，先上网检索相关理论知识，弄清楚原理并记录下来，要使用学术用语，就是诗峰老师和你说的，慢慢脱离用自然语言思考抽象问题的习惯。听课之后及时进行针对性练习，才能更好地巩固学习效果。
以后，每一次错题，不管是学校的作业还是你自己找来练的题都要这样订正错题。可以慢，甚至可以一天只完成一道题，只要能让这道题发挥作用，不能因为求快求多取消这个步骤。
分析和总结，是提升思维能力的重要方法、是为了避免再犯同样的错，总在同一类问题上犯错又不总结，总在同一类事情上耽搁时间是不是一件很蠢的事？所谓“磨刀不误砍柴工”，找出解决方法就是“磨刀”的过程，“刀”不快，结果当然只能是“欲速则不达”了。
你现在的数学作业为什么慢？原理没弄清楚，思维能力跟不上，还缺少基本的训练，又没有刷过题，熟练程度不高，当然快不起来。
说起来，你妈我还是很佩服你的了，我能够知道一个不熟练又没弄清楚原理的人面对这样一些题的痛苦。开学这么久，你都做到了认真和努力，总体正确率不差。这种自我控制力，很棒，不得不佩服！
过去两年，我们在学科学习上确实是耽搁了的，现在是在还旧账。但我并不赞成单纯的刷题训练熟练程度，那是一种无效学习，而且很难让人体会到成就感。以前你的数学考分那么高，时间稍微久一点就忘了，这就是刷题的长期效果。
所以，我的建议是从基础开始，学习理论和原理加适当练习，进行思维训练，思维能力上来了，做题速度自然就上来了。
你们班主任说同一类题练一两道就好，多练浪费时间，是对的。但是，是不是练完就完，完成任务就大功告成直接关书呢？如果没有思考、概括、总结、分析、归纳的过程，找出关键点，真正理解并逐步内化，可能也就只能是练完就完了。
04. 如果不喜欢老师
这个晚上，我们接下来的聊天内容是：
反对刷题、反对补习文化，是不是说连正常的练习都要一并反对？
练习和刷题的区别在哪里？
学习是否可以无需练习？
一万个小时定律有没有道理？
有道理的话，怎样才能让“一万个小时”更好地发挥作用、达成目标？
没有目标、不讲方法的一万个小时可能的问题在哪里？
……
最后探讨的问题也是开学以来最为困扰姝儿的：
我们有无可能永远都能找到自己喜欢的老师？
如果不欣赏某位老师、不喜欢他的上课风格，那一科的学习要怎么办？
如何把学科和授课者区分开来，用理性去面对学习本身，而不是被情绪牵着鼻子走？
课堂上应该注意些什么，特别是不欣赏某位老师但又必须上他的课的时候？
05. 责任与边界
总结一下：家长有责任帮助孩子明白，学习是自己的事，写作业不是在完成老师和父母给到的任务。作业是学习的一部分，是为了巩固所学，是一种思维练习，改错题是帮助自己查漏补缺的重要方法。
写作业可以有诀窍：
读题审题、练后反思、查找问题、解读错误并从中发现自己的弱项；
寻找恰当的方式、适合的课程进行针对性练习，制定计划自我敦促；
不断地总结和改进，不断地自我完善，才能获得吃一堑、长一智，举一反三的能力。
进一步，还要把学到的零散知识点连成线、辅以面、结成网，打破学科壁垒，让知识系统化、规律化、结构化，才做到灵活运用，并于过程中逐步建构自己的知识谱系。
我们肯定无法保证自己运气好到永远都能遇上喜欢的老师，如果无法喜欢某位老师怎么办？
做父母的首先要接纳孩子的情绪，倾听他们的声音，帮助他们释放压力舒缓情绪。平和了，才能进行下一步的理性分析。
尝试和孩子探讨学科学习和授课人的关系，于理智上把知识学习和授课人个体区分开来。无需把老师的话当作金科玉律，可以保有自己的观点与判断，但不能因为不喜欢甚至于讨厌某个老师放弃学科学习。帮助孩子学会理性面对问题，不被情绪控制。
课堂上认真听讲是一定要的，把精力集中在抓要点、难点、疑点上而非私下吐槽和抱怨老师。听的过程保持积极思考，分析老师的讲解思路，并与自己的思路以及同学的思路进行对比，找出解决问题的最佳途径，发现差距，弥补自身不足。
当然可以挑老师的错，但不是为了抓错漏而找错漏，不是为了吐槽、更不是为了显摆，而是就此进行推理练习。如果你能先于老师的讲解推断出他的下一步，恭喜，学习不再可能成为你的“问题”。
当然，不要以为这样的对话有那么一两次孩子就能按照自己的期望发展，那是成人都做不到的事。而且，孩子有选择的权利，甚至于有拒绝帮助的权利。
是以，改错的方法一早就和姝儿讲过，她不愿听，我亦不勉强，尊重她对学习方式的选择。选择判断失误，吃到苦头遇到麻烦又解决不了，有了求助的意愿，主动性出来了，此时再来提供帮助，哪里还需我的催逼唠叨？
人，是一种只有通过自己的真实体验才能学到的动物。
做父母的永远都要记得：学习是孩子的事。父母只是孩子成长途中的陪伴者、观察者、发现者和助力人，而非监工和领导。
关于孩子的成长，包括学习，我一直坚持，父母要学会放手，切勿越界代劳。要敢于给到孩子试错的空间，尊重他的选择并让他承担选择的后果；让孩子于自由选择、自行担责、思考探讨、平等对话的过程中慢慢学会选择、学会自立自主、学会承担责任。
父母需要学习的，是情绪管理，切忌一见孩子犯错就焦躁，在情绪的操控下任意发泄对孩子的不满，甚至于翻旧账，这是最能破坏亲子关系的“妙方”。
姝儿之所以敢于坦然告诉我包括考试不及格、违规被老师处罚等所有发生在学校的、好或者不好的事，原因只有一个：我从来不会为这样一些事情责骂她半句，无论出现多么糟糕的情况。
一个人言说的外沿并不取决于言说者，而是取决于倾听者。如果不想做最后一个知晓孩子状况的父母，善于倾听，善于情绪管理是关键。
永远都要记得：做父母的无法替孩子做一辈子的主，不可能管得了他们的一生一世。
在学习上，即使是把孩子绑在书桌前，人为屏蔽掉所有可能的干扰，也无法保证孩子就会认真学习。管得住人、管不住心啊！
无论是谁，都无法真正教会一个不愿意学的人。那些成长于高压之下的孩子，如果没能得到契机自我成长，一旦脱离父母老师的控制、压力消失，反弹型的自我放纵甚至可能毁掉他们。压力越大、反弹越大，试看咱们的大学校园，空虚、虚无、不愿学习、不思进取、沉迷游戏是常态，自我放纵甚至整个大学四年的并非个案。
学不会自我管理、自我担责的孩子走不远。
而孩子有没有能力担责，根源在于父母是否学得会适时放手。
人刚出生的时候，柔弱无力，没有成年人的全方位呵护无法成长，这个时候，需要父母全方位侵入孩子的空间；伴随孩子身体的成长、个体能力同步增长，做父母的，要懂得放手，适时且得体地自孩子的生活中退出，给到孩子成长的空间、试错的机会，站在他们身后发现和帮助他们的自我发现，而非替他们作主——作主意味着担责。
你都替他把责任承担完了，他哪里找得到机会学习自我担责和自我成长呢？他的主体性又将怎样才能得以实现呢？
唯有如此，父母才不会成为孩子成长的天花板，孩子才能在自由中成长为最好的那个自己。