一
前段时间网上有一个新闻，一个家长辅导孩子写作业，写到心梗，到医院做了两个支架。
后来我看了一篇文章，这个作家在咖啡馆里写文章，目睹了一对父子做功课的过程：
爸爸冲着儿子神情严肃地大喊：“这么长时间，这么长！”边喊边用手比划：“你在做什么，做什么！？这个你还用写出来吗？……你脑子干什么？你不会心里算吗？……分成20段，你取4段，剩下几段？几段？15段？你再说一句？几段？！！！！”
天哪，看着这么形象的描写，仿佛剑拔弩张的场景就在眼前。这样辅导孩子写作业，真的会心梗！
二
我们班有个学生专注力比较弱，在老师的角度看，自控力不行，总是不在学习的状态，任何与学习无关的事情，都能很轻易地吸引他。原本我以为，是因为孩子对上学没有概念，没有明确的目标和任务，所以对自己没有要求。
但是和他的家长交流之后，我发现并不是这样。孩子也希望自己课上多发言，可以得分卡，尽早完成学习任务，盖上小印章，但是“总是做不到”。于是我问家长，您是怎么应对的呢？
家长说：我就给他讲道理，每天嘱咐他。但是效果不行啊！孩子老是记不住。
我说：是啊，孩子并不是不懂道理，并不是不想努力，这时候咱们就没有必要讲什么大道理了，而是应该帮孩子找一些有效的、适合孩子的办法。
家长：……
三
是啊，有什么好方法呢？
我们教育界有一个术语叫“教无定法”，意思是，教没有什么固定的方法。还有一个词语是“因材施教”，意思是，要根据不同的“材”施加不同的教育。我个人认为，教育之所以难，正是难在这里，即使是一母同胞，对甲有效的方法，不一定就对乙有效，因为个体变了，而个体毫无疑问是有差异的。
那怎么办呢？
没有必要纠结于什么方法好，适合你孩子的就是好的方法。
四
学生小红，资质平平，文静内向，上课并不爱发言，平时也从不张扬。但是，因为孩子是一个努力的孩子，也没有任何学业上的拖拉，行为上的不妥，所以我从没找过她的家长。
一个寒假过去，再开学的时候，她还是原来的性格，不爱多说话。结果一开始写作业，哇！她给了我大大的一惊——只不过是一个寒假，短短的20多天而已，这孩子的字居然写得这么好了！就算是一个假期都在上书法班，也不可能这样飞速地进步啊，我简直太诧异了！
后来有一次无意中和他的家长闲聊，才知道，原来人家什么班都没报，不过是寒假爸爸陪着孩子抄了一遍语文书，而已。
这么一个简单的方法，从此孩子在书写、词语、表达、写作上，都有了巨大的飞跃，并且，我知道她的这件事后，在班里大肆渲染，孩子从此树立了坚不可摧的自信——因为没有几个人能够做到，抄下一本书。
五
还教过一个孩子，写作业速度奇快无比，并且书写不差，最重要的是，极少出错。一次两次这样，我也不觉得什么，时间长了，次数多了，连我都好奇起来：他是怎么做到的呢？
于是有一次我就八卦了一下：为什么你能写得这么快，还不出错呢？
孩子很平淡地说了一句：我做错了，我妈就让我再做一遍，直到不出错了为止。
我说：那你这张练习做了几遍？
孩子说：好像是三遍吧。
全班哗然。因为大部分同学，连一遍都没做过，更别说三遍了。
六
那个辅导孩子算线段的，我不明白，为什么要指责孩子“你还要写出来？你不会在心里算吗？”
第一，写出来算也好，心里算也好，能做对题目不就行吗？
第二，你学过儿童心理学没有？写出来和心里算，对孩子来说完全不一样，一个是形象，一个是抽象。孩子的抽象思维，还达不到较高的发展水平，写出来怎么了？
第三，你多大了？你diss孩子？有本事你把孩子的作业拿过来，用孩子学习的知识范围解答，一题也不错。
第四，你打孩子一顿，你以为他就能会了？
如果是我，我给孩子讲这道题，就会画出图来，让他数一数。目测这个孩子好像在算20-4上有问题，一是要让孩子有从形象到抽象的过渡，计算方法和原理先弄懂了，二是要有熟能生巧、不断练习的过程。
而那个专注力和自控力较弱的孩子，我给家长想出来的办法是：
第一，写一张小纸条，放在孩子的铅笔盒里，起到提示作用。
第二，让孩子自己找一个同学当榜样，看到他做什么，自己也赶紧跟着做。
第三，在家里辅导孩子学习的时候，给孩子一个独立的空间，在计划时间内完成。
第四，可以定一个课时目标，比如每节课举一次手。
黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫。在教育孩子这件事上，只要不违反科学，不伤害孩子，什么方法有效，就可以用什么方法。
当然，能不能找到有效的方法，要看家长的智慧。有了方法能不能坚持去做，要看家长的毅力。