教育随笔265：表扬与激励

今天是2022年12月12日。

小学的课堂，似乎都是特别注重表扬的。

尤其是公开课的时候，为了使班上的学生配合自己，不惜使用物质奖励，如答对了奖励一块橡皮之类的东西。

有人认为，这样奖励其实质是一种对学生的讨好，这里面包含了教师的急功近利，甚至可以说是饮鸩止渴。

试想，如果学习需要通过外部的物质力量来推动，是否本身就说明了教师并未又给学生带来知识的魅力，学生无法体验到知识本身所带来的乐趣和价值。再者，物质奖励的背后可能会给学生以错误的信号，潜在过度虚荣的教育风险。

当然，公开课的浮躁绝不仅仅只是物质奖励，还有大量的低质量的表扬。曾经听过一节课，即使是算对了一个口算，教师也要求全班来表扬，然后一节课大量的时间湮没在表扬声中，试问学生思考的时间有几何？能否保证思考的质量？

所以说，表扬也是需要格调的。要表扬的恰到好处，需要教师在课堂上对情境的捕捉和对学生的深入了解上。如果学生回答对了一个简单的问题，我们可以不表扬。而如果一个学生回答对了一个有难度的题目，则可以全班表扬。

不过，相对于表扬，我还是更赞同激励。如果表扬学生，你会说：“真厉害！”但如果是激励，你可能会说：“越来越厉害了，真不错。”表扬之于学生，如同蜂蜜，不仅甜腻，而且吃多了还长蛀牙；激励就不同了，它是从更深层次更重要的维度来对学生进行内部动力的激活，已达到促进学生学习的内部动力的作用。

我们提倡激励学生，因为每一位学生的发展都是我们任重道远的使命。今天发现班上有位学生学习上略显疲态，后来我才知道是不大跟得上的原因。课间的时候，与之聊天，从了解到的信息来看，是识字量少导致的题目认不出来，作业无从下笔，但是会做的计算题还是很认真对待的。我知道这是一名认真学习的学生，当前学习上的阻碍主要是学习背景不够广阔，知识面狭窄，导致理解能力不足，也导致学习上吸收能力不强，运用能力更弱。

所以，我告诉他要努力，也要适当的读一些课外书来开阔自己的视野。愿努力可以造就非凡和幸运。