《大概念教学》读书笔记（一）696

        大概念教学，第一章真实性：素养的精髓。核心素养的精髓在真实性及能将学校所学迁移到现实世界中去，这就要从教专家结论转向教专家思维，变宽而浅的学习，为少而深的学习。

      学校中的惰性知识。很多学生学的某个的知识，他们只是顽固的在某个学科，某个单元，甚至某节课里呆着。学生在学校里很难在不同的单元，不同的学科里进行知识的迁移。学校和生活之间存在着一道巨大的鸿沟，我们很能调用学校里学到的知识来解决现实世界的真实问题。这一点我也很认同，学生在学校学到的知识，长大后出来社会基本上不懂得调换，换了个新的情景，学生就无法调用。

      核心素养就是指能在真实性情境中解决问题时，使知识不再具有惰性。学校教育的目标是使学生在真实世界能得心应手的生活。而且素养的核心是真实性，核心素养区别应试学力的最大特质在于真实性，真实性是核心素养的精髓。我真实性觉得是超越学校价值的知识成果，也就是解决真实问题的能力。

      当目标执行与提升学生解决现实世界问题的素养，学生便进入实践的境脉，他们与语言与行动，共同参与知识的构建，在个体世界的互动中感知，理解和改造世界，同时也在这个过程中形成各地的身份认知，而不是被隔离世界之外，仅获关于世界的浅表知识。学习概念正从获得隐喻转向参与隐喻。

      专家思维和复杂交往是真实性的两大支柱。认知能力加上创新能力，就是我们所说的专家思维，而合作能力就是复杂交往。括而言之，素养导向体现在课堂中，重点就是要从教授专家结论转向以培养与创新为特征的专家思维，我们发现惰性知识的产生往往是因为学生记住的仅仅是书本上所写的专家结论，而没有通过这种专家结论掌握其背后的专家思维。未来不仅工作需要专家思维，生活也需要专家思维。