教什么比怎么教更重要——读余虹教授《文学作品解读与教学》
文/张爱敏
第四章至第六章，主要从中观的角度考察不同文学体裁、文学形态的文学作品与解读，旨在把握不同体裁、不同形态文学作品的特点，使文学作品的解读有所依托，有所指向，同时也达成新课标对文学作品教学的要求：了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
如诗歌的解读:
诗是一种语词凝练、结构跳跃、富有节奏和韵律、高度集中地反映社会生活和表达思想情感的文学体裁。
依据其以象尽意，结构跳跃，语言简洁凝练，富有音乐美的文体特点，并结合其文学要素（内容上包括景、物、事、人、意象、意境、情感、主题，形式上包括语言（语音、语义、句式结构、修辞）、结构（画面组合、线索）、体式、风格），诗歌解读从以下四方面入手：
1. 品味意象，捕捉象外之韵。从意象的形色质、意象的结构（如意象的对比、意象的重复与叠加、意象的包容、意象的递进与流动）、意境以及意象的传统象征意义入手。
2. 唤起联想和想象，补充诗歌空白。或由实到虚，拓展诗歌意境，或对比联想，挖掘诗歌深意，或变换想象视觉，构筑诗歌意境。
3. 把握诗歌音韵，体验音乐美。或品味诗歌节奏，或品味诗歌韵律。
4. 品读语言，体味言外之意。可从诗眼、句子结构组合等入手。、
5. 从抒情角色体会作者的情感态度。
抒情角色指作家在表现情感时所处的地位，分为第一人称角色、代言人角色和叙事者角色三种类型。
如散文解读：
依据散文题材广泛多样、抒写真情实感、形散而神聚的文体特点，结合散文的文学要素（内容上包括人、事、景、物、背景、主题和形式上包括语言、结构（线索）、体式、表现手法、表达方式）进行散文解读，可从以下三方面解读：
1. 披文入情，把握情感。可从所写之事、景、人入手挖掘散文的情感脉络；也可从文眼入手，品味散文的情感。
2. 分析思路，把握立意。可抓住作品线索（即事物的形象、感情发展、时间顺序、空间顺序、人物活动、事理等）、理清文章思路？、结构安排等入手把握主旨.
3. 品读语言。或通过诵读品味语言音乐美，或通过咀嚼关键的词句及标点品味语言深意，或从句式结构品味语言风格，或从分析修辞加深语言体验。
如小说解读：
依据小说强烈的叙事性、叙事的虚构性、艺术真实性的文体特点，结合小说的要素内容(情节、人物、环境、主题)和形式上的叙述方式（即叙述者、叙述视角、叙述时间、叙述语言）进行解读。
1．情节解读。可从构成情节的叙事单位与叙事序列入手，步骤如下：一是寻找小说的叙事单位，并用概括的语句表达出来；二是把核心叙事单位按叙事的基本序列排列起来，这样就形成了简洁明了的情节提纲。也可从解读情节结构入手，也可探讨情节模式（如宏观结构模式有发现模式、对立模式。按内容上可分为才子佳人模式、灰姑娘模式、垂死化生模式等。
2．人物解读。可区分不同类型的人物形象（如扁平人物、尖形人物、圆形人物），可把握人物形象内涵（人物的心理、性格和命运），可从细节描写中把握人物形象，或抓住描写中传神的字词，或抓住富有个性的人物语言，或抓住人物心理描写中的细节。也可从情节中把握人物形象，还可研读人物形象与作者的倾向。
3.环境解读。环境具有渲染气氛、塑造人物、建构故事、增加意蕴的作用，因此，环境的解读可以从环境与情调、人物、情节、主题之间的关系入手。
4.叙述者解读。可从叙述人称与叙述腔调两个放面展开。
5.叙述视角解读。叙述视角即叙述者观察事件的角度。小说的基本叙述视角分为全视角、内视角、外视角三种。此外，还有视角的变换解读。
6.叙述时间解读。包括叙事顺序、叙事节奏。
7.叙述语言解读。可从体会叙述语言的诗性美、感受叙述语言的情感性和解析叙述语言的陌生化入手。
……
第七章，文学作品的结构层次及构成要素的微观解读。分为两个视角：一为纵向视角，从言象意三个层面分析作品的结构层次；二为横向视角，从内容与形式两个方面分析作品的文学要素。
第八章，语文文学作品的宏观教学取向。一是体验与感悟——审美取向的教学；二是理解与探究——认知取向的教学；三是了解与积累——知识取向的教学；掌握与应用——技能取向的教学。这四种教学取向分别指向对学生言语认知能力、言语审美能力、言语实践能力的培养，在具体教学中应该有所侧重。
第九章，语文文学作品的微观教学分析。
本章从微观的角度，探讨了不同学段以及单篇的文学作品教学。首先，依据课程标准对各学段文学课程的目标定位，分析了不同学段的文学作品教学。其次，探讨了单篇文学作品教学的具体策略。
总之，以上章节归纳整理了各种文学体裁、文学类型、文学形态的文学要素，构建了文学解读的系统知识。从怎么读的角度，提出了文学作品解读的视角、方法与途径，为文学教学目标与教学内容的确定提供了知识支撑。从而立足于语文课程，从语文知识和课程内容的视角来整合文学要素与解读方法。
由此可知，作为一位语文教师，正确的文本解读是多么重要，让我们准确科学地解读文学作品，简简单单教语文.