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主讲人：杨霞（知名心理专家，北京协和医学院副教授）
今天我们直播的话题是面对生死，如何对孩子进行生命教育？首先什么是生命教育？生命教育是直面生命和人的生死问题的教育。生命教育有广义的和狭义的两种定义，广义的定义指的是对一个人整个人生的教育，它不仅包括了对生命的关注，还包括对生存能力的培养和对生存价值的提升。
生命教育还是在生命活动中进行教育，就是让孩子从小到大到成人，他能够珍惜生命、关爱生命、关爱自己、关爱他人，并且做一个有价值的人和对社会有所奉献的人，这就是生命教育。其实还和我们昨天的课有关系，活出生命的意义。
狭义来说，生命教育是对生命本身的关注，包括了个人与他人的生命，个人与其它动物的生命，个人和自然的关系，个人和天地和宇宙之间的关系，进而扩展到一切的自然生命，包括一花一草、一山一石都是有生命的。
这个指的我们对生命教育的理解，指的是你怎么生活在这个世界里，你能知道自己很重要，同时也愿意把自己最亮的那一点闪光点，自己的爱奉献于别人，并且也获得爱。人的生命的全过程是由一次次的生命活动所组成的，包括生老病死等等，一次次的生命活动的质量，决定了生命全过程的质量。
你有没有尽力地学习，你有没有尽力的奋斗，你有没有尽全力的去爱，你有没有珍惜你的人际关系、你和父母的关系，所有这一切活动的质量决定了你人生的质量。
重视每一次生命活动的质量，就是重视生命整个过程的质量。有的我见过有的家长他觉得孩子在家里，我陪他写作业太麻烦了，把他送到课外班去，你觉得这是重视了孩子的生命质量吗？
你没有真的尽自己的全力去陪伴孩子。有一次我发现有个孩子学习成绩下降，并且智商也有点下降，他的父母就讨论：我的孩子现在已经9岁了，而我们俩忙于工作，有时忙得懒得回家休息，懒得去陪伴孩子.
我们没有尽全力帮助孩子，孩子今天才出现了能力上、学习上的一些问题。他俩商量好了以后，就决定要全心全意的去陪伴、帮助孩子。
于是，上一学期，爸爸每周六都陪孩子爬山，并且回家以后再鼓励孩子，陪孩子一起写作业，给他讲解，耐心地给他讲道理。原来孩子有三门，语文、数学、外语都不及格，到上学期期末的时候，数学已经达标了。
虽然同学们还有点讥笑他，说他还有两门不及格，但是已经比原来三门都不及格强多了，我们已经看到希望了。没有上什么课外班，只是家长全心全意的去陪伴孩子，珍惜他的每个活动，提高活动的质量，你会发现孩子整个状态都变了。
去年年底的时候，老师反映他的孩子学习主动性加强了，整个人变的有自信、独立、不怕困难、有耐力、有毅力，而且愿意跟别的小朋友聊天了，原来他是很孤僻的，因为他很自卑，而且经常退缩，觉得自己不行，这是我们说的生命教育其实会体现在我们生活中的点点滴滴。
生命教育涵盖了人从出生到死亡的整个过程，以及这个过程所涉及的各个方面，人的生存与生活、成长与发展、本性与价值。生命教育的核心目标是通过生命管理，让每一个人都成为我自己想成为的那个人，实现他的最高理想。
这种自我实现，就是要把自己的所有价值奉献出来。有有一本书的一段话很有名，可能现在年轻人也可能看过——《钢铁是怎么炼成的》，奥斯特洛夫斯基说“每当你回忆往事的时候，你没有为自己曾经碌碌而为而后悔”等等.
也就是说，当你到年老的时候，你回忆往事的时候，你会很自豪，你这一生没有白过，你完全发挥了你的潜力等等，他认为这个是人到了老年的最高境界——不为往事后悔。
生命为什么要进行生命教育？刚才我们说到生命教育的核心目标是通过生命管理来达到自我实现，我们以前经常强调压力管理、情绪管理，还有各种管理，今天我们要了解，生命也是需要管理的。
你生命中的每一个环节，你的才华、人际关系、对自己的价值观、对他人的看法和对社会的奉献，组成了你对自己生命的管理。最终实现自己生命价值，就是把生命中的爱与亮点全部展现出来，为社会、为人间焕发出自己独有的美丽光彩，这是我们认为生命管理的最高境界.
跟我们昨天说的是一样的，做一个对社会有用的人，做一个奉献的人，做一个有价值的人，因为你创造价值才能获得价值。
人为什么要进行生命管理，最初产生生命教育是由于什么？
首先是在几个发达的国家先产生的。因为落后的国家温饱还没有达到，还没有考虑你的生命价值，此时一个人活着是在生存，还不是在生活，还不是在享受。
一开始在一些发达国家，首先发现从青少年开始就出现了对物质追求的迷失，比如买名牌、追星，他们可能特别虚荣，我以前见过一个年轻人，他刚开始工作，工资可能两三千块钱，但是他吃咸菜攒到1万块钱来买一件羽绒服，再攒到6000块钱来买一个名牌的包包，之后穿着1万块钱的羽绒服，背着名牌包包。
但是她的工作质量怎么样？迟到、懒散、拖延症等等。
一个人的生命质量到底是用什么来体现？是通过他的羽绒服来体现？通过她的包包来体现？还是通过他自身的素质来体现。他应该先提高什么呢？有一个有趣的统计，我们连续的7天7次课，其中有一次课是讲“你自己无聊烦躁不安，怎么办”，那天晚上在一个平台上的听课人数就达到了5万多；
还有一个话题是“如何关爱周围的人”，听课人数3万多；“关注自己的焦虑”， 5万多；“关注他人，关注周围的人”，3万多；我再看新闻，同一天的一个主播在卖口红，观看人数1000多万人。
所以说，实际上在关注精神生活、心理状态、精神状态的人还是少数，关注表面的人还是多数，你看5万人和1000多万这个比例。
还有你要注重自己的身体健康。如果自己身体有问题，是应该注重保健、锻炼，还是不看病、不吃保健品、不锻炼，而是攒钱去买学区房？我见过一个好朋友，结婚后一直没有小孩，中医诊断为宫寒，很难怀孕。
她需要长期的吃药，少则吃1年，多则2~4年，需要有耐心。这时候我建议她，“你看俩人都过30岁了，你再去找一个营养学家配一些维生素类的食品，再加上中医的调理的药物，一起治宫寒，这样可能1～2年以后，你能顺利的怀孕。
而且，我是提前焦虑，我担心，因为我感觉到男方的家庭特别重视孩子，尤其奶奶，就是她婆婆，特别重视孙子。我说，你一定要注意这一点，如果你没有孩子的话，很有可能婚姻就会出问题。
当时她觉得我胡说八道，觉得他们俩感情好，绝对不可能出问题，而且不愿意吃药、锻炼、保健，而是要攒钱买学区房，她为孩子上幼儿园、上小学都准备了学区房。天哪，孩子还没有生出来呢。你为了生出来，你得吃药、看病、保健、锻炼，你如果不爱运动的话，就容易四肢冰冷，血脉不畅就不容易受孕。
你一定要加强，比如游泳、爬山这样的锻炼，给自己一定的时间去调理，运动调理和药物的调理。她不听我的建议。几年以后，她爱人家里实在受不了，觉得她一点都不为家里人着想，就跟她分手了。
这时候她捏着两套学区房，没有家庭、没有爱人、没有宝宝。我认为这是对自己的生命不负责任，也没有把自己的生命管理好。
还有，我们是应该尊重爱人呢，还是我自己想干嘛就干嘛呢？有一个人的爱人是过敏，不能有毛，这时候他非要养两只猫、两只狗，我说你养的太多了，你要特别爱养宠物，就养一只，这样毛少点。
你养这么多，肯定到处都是毛。结果他爱人就非常生气，经常吵架，而且特别爱出差，不愿意回家。她来咨询的是问她爱人为什么不归家，为什么爱出差，看似是婚姻问题，其实体现的是她自己并没有处理好她和爱人的关系，没有尊重人家的健康，只是尊重自己的爱好。
健康和爱好相比，得平衡一下。我不反对养宠物，如果家里人已经过敏很严重，哮喘等等，你不能还养一堆宠物，这时你确实需要减少宠物的数量。
为什么要对大家进行生命教育呢？随着物质生活条件的提高，物质水平的加速发展，科学家发现青少年自杀的越来越多，对自己的生命不关爱，比如抽烟，现在青少年抽烟的比过去越来越多了，还有青少年喝酒、抽烟，甚至吸毒，对自己的身体都是不好的。
成人有时候很难戒烟，但是青少年一定是不允许的，但是现在发现好像你管不了，因为他对自己的健康不在乎不在意。科学家还发现青少年的社会道德的衰落。
最近疫情来了，物业特别暖心，在电梯里放了抽纸巾。有一家子就不停的抽纸，擦了就扔地上，过一会他们一家4口都来擦鼻涕、吐口水、随地扔，包括儿子。
我觉得家长没有好的榜样，他的孩子也没有好的教育，长大以后进入社会肯定是自私自利。这种自私自利，没有社会公德，没有规矩，没有遵守社会规范，它必然就会被社会所淘汰。你在单位，同事就不愿意和你交朋友，领导也不愿意聘用你，你将来肯定没有前途！
如果是你自己开个小买卖，没有同事，也没有老板，你也不会为顾客考虑。因为你的自私自利使你做不好服务工作。当一个人好像为所欲为、想干嘛就干嘛，这其实影响你自己成为一个完善、幸福、快乐的人。
还有心理学家发现，有的青少年身心发展出现了障碍，比方说有的人非常幼稚，能力发展障碍，社会适应不良。是因为在这个孩子小的时候，家长没有让他生活自理，没有让他得到充分的锻炼，没有通过收拾书包、作业、时间、家务劳动等去培养他，结果孩子长大了以后变得非常的笨拙，而且非常的懒惰，这样的话他的生活质量就下降。
比如一个人从小都不会做饭，到了危机时刻，比如现在，他只能吃泡面了。你说他的生命管理中，他的家长是不是没有训练、培养、管理好孩子们。我们在教孩子做饭的时候，其实考虑的是将来他会怎么做饭。
我看过有一个特别感人的真实的纪录片，就是日本有个妈妈得了癌症，这时候她的宝宝很小，好像当时才几岁，她就开始训练孩子，因为她知道自己不可能长寿。她开始训练宝宝，好像4岁多开始洗碗、洗衣服，5岁开始学做饭什么的。
宝宝8岁多的时候，妈妈真的越来越衰弱，去世了。但是宝宝继承了妈妈最宝贵的遗产，就是他什么都会干，他又能吃苦又有毅力又有耐力，能够生活自理，并且有决心有勇气继续活下去。当时我觉得这个纪录片特别感人，其实这应该是生命教育的最好的范例。
从青少年自杀率的上升，年轻人庸庸碌碌、虚度时光，还有些成年人对生命的不重视，还有些人生活过得乱七八糟，并没有想明白自己的生活，又想要一个幸福的生活，比方说我很珍惜家庭，但是又没有正确处理好两性关系等等。
针对青少年的自杀、侮辱他人、不尊重他人，还有暴力倾向、破坏自然环境、浪费等等事实，科学家们提出了以尊重人的精神和敬畏生命的观念来定位道德教育的目标，就是生命教育。
生命教育它能够帮助我们从幼儿开始，尤其是青少年，正确的认识生命的重要性和价值，并且未来能够担当生命的责任，并且充分的发挥自己生命的所有闪光点和奉献出所有的爱给这个社会，进而也得到所有的爱。
我们来看看美国是怎么做的。美国的生命教育是从1968年开始，以死亡教育的形式出现。他们的死亡教育就是怎么跟孩子谈死亡，因为宝宝在4岁左右的时候，他可能会提到这个话题，“人会死吗”。
我们中国的孩子是怎么认识死亡的呢？是通过清明节。当中国的古人扫墓的时候，当他踏青的时候，放风筝的时候，包括去祭奠先人的时候，必然是带着孩子去叩头、点香、供奉等等。
这个时候，孩子肯定会问到“这是里面躺的是谁”、“人会死吗”。我记得有个宝宝就问我的好朋友：“妈妈，你为什么要把好吃的放在这儿？”他妈妈说：“我们要给老人、祖先，敬奉一些好吃的。”
宝宝就说：“妈妈，将来你死了，我就给你供一个榨菜。”因为他发现妈妈平时特别爱吃榨菜。他们当时就哭笑不得，觉得宝宝好可爱。
当然这只是一个雏形，一开始生命教育是从死亡教育开始的，当孩子第1次意识到或者是面对、听到死亡这个话题的时候，他会问这个问题，一般1~3岁的时候，孩子还没有清晰概念，他可能就会觉得是睡着了，没有醒来。
到了4、5岁的时候，他有意识到这可能是一个比较痛苦的事情，他可能就会问到“人会死吗”“人死以后去哪”。我见过有一对家长，夫妻俩有文化有知识，但是还是不会正确的生命教育。宝宝问他们“人会死吗，人死以后去哪”，他俩就说去地狱，祖爷爷祖奶奶在那等着他。
宝宝一直到9岁都没有人给他解答这个问题，心里一直有疙瘩。宝宝直到9岁的时候实在受不了了，经常失眠、怕黑、不敢一个人睡觉，爸妈一直不明白宝宝为什么经常半夜哭喊一声醒来，就要跟妈妈一块睡觉。有一天宝宝终于说：“我特别害怕，不明白地狱是什么。”
家长就来带宝宝来找我，想看看我怎么回答。其实我那时候还没有明确的去看相关资料，但是我有一些基本的概念。宝宝问那个人死后会不会去地狱。
我说，他会去自然界，因为人是自然的一份子，人就像一花一草一木一样，世界里有长草的，有长花的，也有长人的，我们就是大自然的一份子，人死了以后也回归大自然，可能会变成大自然的某些生物，这是印度教的一个解释，但当时我没有去过印度，我只是为了让孩子能够在9岁的时候，用这种比喻的方式理解我们是自然之子。
我说，当你想你的祖爷爷祖奶奶的时候，你就可以去大自然，去踏青，去徒步，去爬山，你会发现你的生命融入了风中、雨中、花香当中，融入了自然当中，你就在和你的祖先拥抱，你的祖先也在拥抱你，这是我当时这个回答，就是自然界。他的父母如释重负，因为他们没法解释，宝宝又一个劲的追问。这个问题特别不好回答。
当然我们现在有了更好的回答，有宗教信仰的话，这个问题就特别好回答了，比如基督教会说升天堂，佛教认为涅槃、轮回了，印度教认为人可能变成动物了。
印度有很多人是吃素的，而且印度人口密集，却没有出现吃野生动物而导致的传染病，是因为大部分人吃素。大部分人吃素就是因为印度教的理念，因为人死了以后，他会变成各种各样的动物，所以人要保护动物和动物和平相处。
我们作为中国人，没有信仰宗教的话，怎么解释呢？科学，相信科学。人死了以后，人的肉体去世了，但是人的身体通过孩子、亲戚、血缘关系，把他的DNA传下去了。
所以人的DNA、精子、卵子带着他的生命信息，传到了下一代，那就是你，包括你的侄子、侄女，你哥哥姐姐生的孩子，甚至是所有人类的DNA基本上是一致的，不同色的人种的DNA几乎是一样的，没有差别，和动物有一点点差别。
这样的话，我们所有人类都应该是兄弟姐妹，我们应该尊老爱幼，互相团结。你关爱你的孩子，孝敬你的父母，其实就是生命的传承。你孝敬他就是在尊重自己，爱护孩子就是在爱自己。
你通过工作和奉献创造一个美好的环境，就是在为你今后的自己创造良好的环境，这是你的责任。这是我们说的，生命的死亡教育特别简单的方式。宝宝5岁之前，还不理解我们刚才说的DNA什么的，5岁之前他的生命教育是用比喻的方式。
比如让宝宝观察鸡下蛋、蛋生鸡，你看现在小朋友在小学的时候，老师就要求他们养蚕，看蚕宝宝是怎么转化过来的，蚕宝宝、成茧、化蝶。有的老师会让小学生回家孵蛋，还要去买能够孵化的蛋，这些都是最基本的生命教育。
用比喻的方式让宝宝来理解，人的生命，和其它生物一样，包括种树：一个种子，怎么发芽等等。5岁之前，他通过观察、种树、播种、家里养花、养小宠物，看鸡下蛋、小树发芽，来理解生命的成长、生长，还有它的循环。
有一次，一个小孩7岁了，他爸爸好像是自杀身亡，这时候我去安慰她们娘俩。我首先带他们去爬山，爬完山以后，我就给孩子讲大树的成长经历，从种子到一棵大树到嫩叶子、绿叶子、黄叶子，黄叶子落地了，黄叶子落地以后没有消失，变成了肥料，滋养树根、滋养树干，又长出嫩叶子，黄叶子、嫩叶子、绿叶子是同一个生命，他们的生命并没有消失，而是在循环。
等我讲完这个以后，我说，宝宝咱们爬完山已经饿了，现在西红柿炒鸡蛋已经上桌了，宝宝说他今天要好好的吃一顿。他就过去了这个坎。他第2次跟我们去爬山的时候，跟我儿子说，大哥哥，人不能活到100岁，他有可能半截就落叶了。
当时我儿子还愣了一下。在爬山之前，我要求我儿子还有另外一个朋友的孩子，千万不要跟弟弟提到死亡，因为弟弟很不幸，他爸爸是不幸去世的。这个宝宝从小接受的生命教育，他小的时候问爸爸妈妈“人会死吗”，他的爸妈回答“咱们家每个人都会活到100岁”。
他跟宝宝有一个漫长的许诺，就是说“我们不会死的，我们能活到100岁”，对宝宝来说100好像很大。结果你看，这样生命教育的人，并没有管理好自己的生命，自己在30多岁的时候，因为工作的挫折、压力，就跳楼自杀，真是一个所谓“打脸”的事。
既然你跟宝宝说“我们都能活到100岁”，但是你自己30多岁就凋落了。你为了给宝宝的承诺，也得活到100岁。 当你认为人要活到100岁的话，你得努力锻炼。
我们需要有正确的生命教育，因为生命不是在于长短，而在于意义和我们对它的管理，它还没有到头的时候，我们没有必要把自己掐死，因为他还没有奉献完，这是我们说的生命教育。
这个例子中，宝宝和妈妈经过爬山、锻炼，都从痛苦中走出来了，大约两年以后，妈妈再婚了，找到了又爱她又爱孩子的人，我们特别为她祝福。
如果没有经过正确的指导，他可能会很长时间都沉浸在思念、痛苦当中。我见过一个人，他爱人32岁去世，他一直到现在是42岁——10年了，他每天晚上做噩梦，总是梦见有人在追他，他在垂死挣扎等等。
因为他过了10年以后，我们当时没有及时的干预的话，他这时间就会比较漫长，如果要给他进行心理咨询，进行矫正的话，就比刚出现时进行教育的话要难一些。宝宝正好当时是6、7岁，正好这个时间就比较合适。
我记得我们家小孩上小学的时候，学校曾经有一个生命教育的游戏，让一个人自己给自己写墓志铭，或者遗嘱，也就说你要去面对可能生命就三天了。墓志铭实际上是让你总结，并且是提醒你，你要负责任的活着。
另外还有个游戏“家里可以失去谁”，就是最后你只能留你们家的一个人和你在一起。当时我记得我们家小孩在学校，说家里爷爷年龄是最大的，先失去爷爷，然后是奶奶，然后是妈妈，最后是我爸爸留给我。
他很淡定，一个一个数。老师很奇怪，因为其他小孩都哭了，“我不能失去这个，我也不能失去那个，我谁都不能失去”，但自然规律是人肯定是一个一个要离开的，你要怎么面对？
这个游戏实际上是提前给宝宝进行生命教育，就是你怎么珍惜现有的时间，并且你还要去面对未来自己独立的时间。这个老师就来问我，因为老师很惊讶，我的小孩当时是7岁，非常淡定。
我说有一次我们去爬山，爬山的时候就进入了一个比较深的山谷，这时候天快黑了，小孩有点慢，我说宝宝咱们快点走，要不然一会狗熊来了，然后宝宝就走的特别快。很快，我们第一个走出山谷了。
走出山谷以后我说“慢点，咱们等会你爸爸吧”。宝宝说“天快黑了，天黑了，（狗熊来了，危险）咱们回家再找一个！”天，当时给我乐晕了！宝宝对生命力的解释是，好像狗熊不能把我们都吃掉，假如不幸把谁吃了以后，先出去的人可以再找一个。
我当时简直是哭笑不得。又有一次我们去新疆，坐在车上要去拍九曲十八弯，路不好走，司机不继续走了。我眼看就在眼前，可能就两公里。我一看旁边有个蒙古包，我说我去拍，我去蒙古包请牧民拿摩托车把我送过去，我拍了以后给大家分享照片。
这时候我们家小孩说“妈妈！你回不来怎么办”，就非常惊恐，当时好像也是7岁。我说“你再找一个”，我就扬长而去。宝宝就开始玩草原上的沙子，没有哭闹，等我回来。我们同事说你家小孩挺逗的，一开始很焦虑，后来他就自己玩。因为妈妈说了一句“没关系，你再找一个”，这个意思就是再找一个妈妈，不要离了谁谁就不能活了。
有一个人的奶奶去世了，这是人大的一个大学生，他准备自杀，他说要陪奶奶而去。我们不认为这是一个很好的生命教育，因为奶奶的遗志应该是你要很好的生活和工作。
你活的好，你奶奶才活得好，因为奶奶DNA在你身上。一个人不要纠结于某个具体的肉体，而是要让自己真正的生命力闪光，这是我们的真正的目的、生命的目的、生存的目的！
对于日本来说，他们开始进行生命教育是源于青少年自杀越来越多，而且他们发现青少年还会霸凌、欺凌他人，比方说扇别人耳光，扒别人衣服，现在在中国的小朋友身上也出现了。
还有的小孩出国了，条件非常好，他就会欺负软弱无能的人。日本的科学家就发现，青少年甚至出现了暴力倾向、杀人、打人、破坏环境，而且还浪费，物质极大的丰富之后就会出现浪费。
这时候他们就觉得生命教育应该成为孩子所有教育里的必修课，甚至是超过了其他的教育，是所有教育的基础。
在中国，现在也越来越重视生命教育。在西方，它比较强调以人为本。我们中国的古代的生命观、人生观就是人和自然是和谐关系，不是以人为本，以人为本包含了人是主人，环境什么的好像都是附属于我们的意思。
你看到外国人特别喜欢在山顶上，喝咖啡什么。咱们是隐没，中国人古代的山水画，人很小，房子也很小，有很大的山、郁郁葱葱的树、瀑布、小河流水等等，但是人很小很小，一点点，也就是说人是隐没于自然当中，人是自然的一个小水滴。
中国出版的生命教育的书就曾经强调4个目的。
一个是人与己的关系，生命教育包含了你怎么认识自己、接纳自己、欣赏自己。我们要帮助孩子了解自我的价值：“你很重要，如果没有你，我们将来就没有年轻人、没有未来”。
有的时候中学生来找我咨询，问“人为什么要活着，人为什么要学习，学那么多都没用”。我就给他讲，因为你今天学的这些东西全都是未来学习的基础，将来你阅读资料，不能没有语文；
数学锻炼你的逻辑思维能力，还有外语，如果你不学外语的话，你很难对外开放，掌握先进的高科技，我们就落后，要挨打。我重点给孩子讲的是，我们再能干、再能吃苦、再勤奋，我们有老的那一天，而且我们现在正在老去，你们正在长大，所以将来肯定是你们的，如果是你们的话，你们怎么来管理这国家，怎么来让自己成为世界的、国家的主人，怎么来负责任？
怎么来挣养老金？假如爸爸妈妈在敬老院里、在医院里躺着，你说这时候你要来护理，你没空。你要找保姆吗？你没钱。你就很费劲。你不可能说，爸妈躺那儿，只是中风歪着嘴说不了话，你就周游列国去了，不可能的事儿。
孩子一听，确实是，“我再洒脱，我不可能让我妈我爸在那歪着流口水不吃饭，我就玩去了，让他们饿死，不可能”。我就说，这个国家需要你们，我们需要你们去学高科技，创造价值，将来不仅也养活父母，养活自己，还要养活国家，这样的话你才能生活在一个幸福安宁的环境里。
好多宝宝觉得是不是特别像听党课，但是我经常这么讲完，以后让宝宝懂得，出了办公室，就跟家长说他明白了。家长就说，怎么就跟你谈一次，他就好多了。可能家长以前只是说，你好好学，你将来要考大学、工作、挣大钱、发财、生孙子这些事，并没有谈到宝宝真正的价值是什么。
还有人与人，我刚才说的是人与己，人如何悦纳自己，第二就是人和他人的关系，如果你和他人没有协作关系，没有去接纳他人，没有和他建立起互相帮助、互相支持、互相协作、团结一致、众志成城的关系，你将来就会非常的孤独、寂寞。
即使你很成功，你也会很孤独，为什么？因为你没有人际关系，因为快乐不只是来自于成功、金钱、地位，当达到了一定的衣食无忧之后，你的快乐来自于良好的人际关系，如果没有良好人际关系，你就感受不到快乐和美好。
还有人与地的关系，就是人与自然的关系，我们适应环境，还要保护环境，还要去珍惜环境，我们才能长久的生存，还有人与大自然的关系，人与整个世界的关系，甚至是人与宇宙的关系。这些关系的正确处理和负责任地管理好，它决定了我们所有人的幸福。
生命是什么？人的生命有生理属性，还有社会属性，还有精神属性，也就是说它是由生理、心理、精神组成的。
比如孔子已经离开我们好几千年了，他的精神还在吗？他的灵魂还在吗？你相信有灵魂吗？他的灵魂就在论语里，就是他的思想，他的精神。
如果你想让你的精神永存，就要留下你的精神遗产，这些遗产是你的智慧，能够让大家接受的宝贵的精神财富，能够分享、能够传播、能够传承下去。
一个老师或者是一个学者，或者一个知识分子，或者是一个匠人，他传承什么？他为什么要这么认真地去做，认认真真去活？因为只有这样才能让他觉得，生命是有价值的。
因为人活着不仅有肉体的生理属性，还有社会属性，和他人一起活着，并且还有灵魂、精神犹存，他的思想，他影响别人的那些大家能够接受的、能够长存的、经典的一些东西，这都是生命的组成。
生命教育是帮助人们去直面生死问题，同时还要珍惜生命。另外还要正确的处理好我和自己、我和他人、我和环境、我和社会、我和大自然的关系。
今天我们讲的话题是如何对孩子进行生命教育，包括哪些内容？
第1个内容是对孩子进行安全教育，引导孩子认识生命的存在，远离危险。你看我们现在有抖音以后，会发现有一些莽撞的人把特别大的鞭炮扔到井里，把井盖盖上，“嘣”一下，他和周围三个人都崩伤了，严重受伤，这就是没有远离危险。不仅不远离，自己给自己招来危险。
当一个人幼小时，会充满好奇，他要去探索，想玩玩这儿，想摸一摸那儿，想翻窗户，他不知道危险。这时候就需要家长从小引导宝宝，要知道自己很重要，哪里不能去，而且要做好防护，不能玩火，不能玩刀，不能去摸电门，不能翻窗户，而且有了孩子以后，窗户一定有护栏一定要关好！
我记得美国有个法律，就是宝宝在12岁之前不得被单独留在家中，如果你要出去，一定要让别人，哪怕是大学生、打工的、保姆、亲戚、邻居来看着你家孩子，不能说你就出去一会，小孩摔着了。
这也属于生命教育的一部分。那也就说，生命教育包含了成人如何保护孩子安全。我见过一个家长带宝宝到我这来，宝宝很大一块烧伤的伤疤。我忍不住问，宝宝的伤疤哪来的。原来是抱着宝宝倒开水，一手抱着宝宝，一手倒水，宝宝往后一仰就烫着了。
不能把宝宝放在床上吗？放到小车里，哪怕放到地上呢？水沸一会能浪费多少？还有宝宝在地面上走，地上放一大锅油、一大锅水，你说宝宝哪知道，于是危险就来了。好多家长都缺心眼，缺乏安全意识，这个也属于生命教育的一部分。
第二就是要锻炼孩子的表达能力，要锻炼孩子的人际关系能力。因为孩子3~8岁是人际关系能力的关键期，但这时候很多家长让孩子弹钢琴、学外语等等，如果你的宝宝再过了关键期以后，再培养他的人际关系，可能他会变得比较笨拙，比较孤僻，还比较幼稚。
在3~8岁这阶段，甚至更早，比如刚出生以后，宝宝就特别喜欢跟别的小朋友在一起，家里如果来个小朋友，他虽然不会说话，就一直看，而且他要跟人家玩。
再大一点会走路了以后，他就喜欢跟着别人屁股后边，就跟屁虫似的，要去跟别人玩。这个时候我们现在的家长就生怕孩子在那浪费时间，就觉得这种玩特别没意义。玩土、玩沙子、跟小朋友一起在外面疯跑，家长觉得无意义，给孩子听音乐、外语什么的。
现在研究发现，过早的学外语，过早的给孩子听电子东西，会导致孩子语言障碍和自闭症。因为孩子自闭，就是他不和别人交往，他不和你有沟通和交流，你从小你要想培养孩子正常的说话的能力，语言能力、交往能力，不是一个自我关闭的孩子。
请你不要那么早的去往里灌输高端知识，请让它自由自在的去正常的玩儿，这个玩不是跟电视机玩，跟一个iPad玩儿，跟一个手机玩，在吃饭还要放着什么道可道非常道，人之初性本善，简直太可怕了。
我见过婴儿，家长给他放诗经，宝宝一听，宝宝就是安静了，就是听傻了，因为事先给他灌输他会消化不良的，灌输那些高端的知识，它消化不良理解不了，关关雎鸠在河之洲，宝宝能理解吗？ 对吧？一般人没有学古文还理解不了是吧？
这时候的宝宝就会烦躁，就会哭，就会焦躁不安。有一天家长给我放一个小视频，宝宝就半夜醒了，每天半夜醒来，就哭，无理取闹，要求要一包餐巾纸，就一直在揪，他妈妈，就怎么哄宝宝也哄不了。
我说你们家是不是睡前听故事，对，我们从小到大只睡前听故事，睡前听外语睡前听古诗，才两岁的宝宝。如果你要睡前给他说点什么的话，这是哈佛心理学家最新研究的，多跟宝宝聊天。
越聊天宝宝越智商高，不要单向往里灌输，不是往里古典音乐、外语，古诗等等这些东西，这些会导致宝宝会出现一大堆的情绪问题，这是我们要注意宝宝人际关系的培养，而且不要不科学进行早教，导致宝宝出现自闭形象，语言发育迟缓，甚至智力发育迟缓，影响孩子智商。
首先是他要感知这个世界，他要去行动，它要多运动，他多和小朋友交往，他要去表达，他能够去说我生气了，我饿了，我都想念你了等等是他的情商，都要去陪伴他，这个都去培养他。
第三，要鼓励幼儿养成坚强的意志，积极生活自理能力的培养。这也是对孩子生命教育的任务，当你能够培养你的孩子会做饭、会打扫卫生、会收拾书包，会自己完成作业，什么东西能非常的淡定和非常的坚强，你就越来越能撒手。
家长说，我孩子都五年级了，还要陪读，正常吗？不正常，这个不正常的，是由于你在小的时候无微不至的照顾他。我见过还有四年级的还在喂饭，还有14岁的在给孩子擦擦屁股，多可怕是吧！
这些都是生命教育的一部分，就是你没有让孩子有一个正常的完整的生命能力，他活不下去，你不去培养他这个能力，他怎么活下去是吧？他将来遇到困难以后他会自杀，为什么？太艰难了，天呐，要上班要照顾父母，父母还突然生病了，住院了，我还得给他们送饭，还得做饭，我还得怎么样，他不活了。
你从小没有养成孩子生活自理的能力，将来会害他，因为他觉得活下去太累了。我见过有的人说活着也真累，你比方说刚才一个人问问题，说我们家人都不焦虑，就我焦虑，我活得很累。
我问现在你干什么了？ 您是挑担了还是担水了，您还是劈柴了，你是每天怎么挖煤了，你什么也没干，你就是在这个环境下你就受不了了，你太累了，下一步你可能就觉得这在家呆不下去了。如果像心理医生，我天天面对那些焦虑的人，你说怎么办？是吧？
这是一个能力的培养，也就是说你可能从小培养的是他做饭，但是他长大的可能是生存，你从小培养他可能是他单独给为家里洗衣服，她长大可能是他能够解决别人的困难，我们现在看都是小事做起，都是洗衣服、做饭、打扫卫生，但是我们可能孩子长大了以后，这都小菜儿，有人问你说杨老师你做饭你觉得累不累？
有时候问杨老师你去颐和园拍照片太辛苦了，天呐，我玩我有什么辛苦呢，我给自己做饭，我有什么累对吧？而且做饭虽然是很繁琐，其实乐在其中，而且在繁琐当中我能忘掉一切，我就把病人给我装的垃圾，通过做饭通过摄影我就忘掉了。
这是生活自理能力，还有家长给从小培养的劳动能力，带给孩子的生命的一种活下去的技能，家长一定要知道它背后的意义。
还有幼儿生命，对于孩子来说，生命教育的内容包含了刚才我们讲过了，宝宝在4~5岁的时候，他会说人会死吗？6~7岁的时候他会问我从哪里来？
这时候你千不要说垃圾桶捡的、要饭的给的，你要正确的给他回答，你是妈妈生的，大约他9岁左右的时候，他会问爸爸是干嘛的？这时候因为你可能不好意思来说明白。
这时候你可以家里准备一个医学挂图，我们经常看见的一个动作，这个动作就是针灸，这一学人体挂图，他就会讲到了人的系统，比方说人的呼吸系统、人的消化系统，人的循环系统，包括繁殖系统。
当时我就给我们家小孩9岁的时候，我就讲过爸爸的身体，妈妈的身体，他们相爱了，结婚了，为了繁殖后代，他们要做哪些事情，小孩听完了以后就傻了，你知道吗？
他说你们为了生我干这么恶心的事，我说这怎么是恶心的，是崇高的事，我说你长大了以后，你大约十几岁的时候你就拥有这个功能，但是如果你不注意管理好自己，你早恋了，你还导致别人怀孕了，你可能就要去抚养这个宝宝。
他说我不会这样做的，那样太不负责任了。我一定要结婚以后再生孩子，我工作了以后能怎么样？我在生孩子，我记得四五岁的时候，他问人会死吗？我就讲大树的原理以后，他说我将来要生好多孩子，还给自己的孩子起了名字，特逗，他四五岁的时候就已经给我的孙子已经起完名字了，可爱极了。
等到9岁的时候，他就说我还是少生点，我有点养不活，他就决定就生一个两个这样。你看你的教育，它包含了让孩子能理解生命的起源，生命是循环的，并且让他理解了生命的结合，生命的产生。
我还记得当时这个书上写的，孩子在4岁的时候，他会对生命起源非常感兴趣，这时候我们就带孩子去自然博物馆，里头就有一个生命的起源，有一个真正的胚胎，就给他讲，你看，你小的时候，在妈妈肚子里就是这个样子的，小孩一点不害怕，因为他好奇，他就会看小细胞，一点长大变成胚胎，到最后胚胎人越来越老了，就出现了一个尸体，一个干尸躺在，我看他害不害怕。
宝宝小的时候是不怕的，因为他小，他没有经历过死亡。他对尸体的生殖器就开始描述，就描述长成什么样，周围的人捂着耳朵捂着脸就跑了，他就看着我，我当时也想跑，或者想捂他嘴，我马上想到如果捂他嘴的话，他以后就使劲说，我这块就很淡定，他说完以后我说你说的对，你长大也会身体各方面都发育成这么大的，他一看挺没劲的，接着往下走就过去了。
我们要注意宝宝在这么大的时候就好奇，他会感兴趣，我们要注意这个阶段，我们可以带宝宝去参观自然博物馆生命的起源，也可以种些小花、小草，浇水、施肥，也可以养些小宠物。
我孩子一开始养的是个小乌龟，还养个小金鱼，没想到他等到认字以后，6~7岁时候他就查资料，他说妈妈咱们放生，他说资料上写的小金鱼养过时间长了以后，他们就看不见了，他们就瞎了。因为他生活的环境太小了。
我说咱们以后再也不养小金鱼了，咱们也不养小乌龟，咱们就让他这个字在大自然里头自然的生长。有一次我们带小朋友在野外，他就看见那小蝌蚪再观察，别的小朋友就特别想把小蝌蚪放到瓶子里带回家。
我们家这个说不能带小蝌蚪，它妈妈会找不着它的，他非常关爱，那小孩一听一愣就觉得有道理是吧？我觉得因为家长可能希望科学教育，就是我们把小蝌蚪拿回家去观察，这小蝌蚪死了，再捞一个，死了再捞一个。
有个小孩观察小鸡小鸭，观察完了以后就捏，一天捏死5个，姥姥再买5个小鸡，让他捏死。结果小孩到了幼儿园以后就掐别人，他在家里掐小鸡，到幼儿园后又掐别人，因为在家里惯的，没有教会他关爱他人，他根本体会不到小鸡小鸭子也会疼痛的，也会痛苦的，他没有。
我记得有个小朋友就看到一个小蜥蜴，他就想把小蜥蜴带回家，这时候我们家小孩就说，小蜥蜴的妈妈会找他的，那小孩说“不对，小蜥蜴是独自生活的，生下来以后就自己生活，根本就不需要妈妈。”
当时我们家小孩就愣那了，怎么办？而且小朋友还准备把小蜥蜴的尾巴给揪断，看它会不会自己再长出一个新尾巴来，这些都是科学的书上讲，科学和人文这两个是怎么结合的？
科学的让你观察动物，甚至是还给你讲它的尾巴断了以后会长起来，小孩好奇，他就会来揪尾巴，但是人文关怀会就讲到小蜥蜴是会疼的，从小我就跟宝宝说，我说小蜥蜴的妈妈不找他，小蜥蜴的媳妇要找他。他说“好吧我放了他，小蜥蜴怕媳妇。”
好，我们用人和小动物的关系，生命的关爱、关怀，来帮助宝宝来去学会关爱生命，就像关爱自己一样。我看过国外的一个消息，就说如果宝宝他揪小兔子的毛或者揪小猫咪的毛，你可以就揪他的头发，揪宝宝的头发，让他体会一下猫有多疼，兔子有多疼，这是通情和共情的一个方式。
第三，生命教育的内容就要学会自我保护，比如，我们要教会孩子一人在家怎么办？
你知道狼外婆的故事，其实从小就讲，是吧？还有什么狼来了也是：你不能撒谎，当有危险的时候别人才能信任你。
自己在家怎么办？遇到危险怎么办？怎么求助于别人？着火怎么办？从小要教孩子游泳，有的小孩都很大，不会游泳，我说游泳为了将来你不至于别人要救你，你要被淹死，别人还要怎么样？
我见过有一个挺大个子的小学生，他已经五年级了，他说“我抑郁了，因为我的同学，我周围的人都说，你怎么不去死”。天呐，谁还这么说话，怎么这么说宝宝呢！我说“那发生了什么事儿，他们这么说。”
他说“我上学的路上淘气，我就蹦跳，我就大闹，我还不会游泳，我就一不小心掉到水库里了，结果那个同学就为了救我淹死了，而这个就我同学是全校成绩最好的孩子，我是成绩最差的孩子，别人就说你怎么不去死。”
我一听都愣了，一方面我认为这家伙这很棘手，你为什么淘气？我心里想说的是因为你淘气，因为你不去规避危险，不珍惜自己的生命，你还搭上了别人的命。
当然我的解释是说，首先你要理解人家，别人为你奉献了生命，你是怎么想的？你不能说你现在很难受，我现在想让你想一想他和他的家人的心情，再一个你有什么责任是吧？
你只知道你现在很痛苦，但是你没有想到她的原因和你的责任，你有什么责任，是吧？小孩点点头。你想，每当一个人在责怪别人的时候，一想到自己的责任，他就好多了。
有人就说我真是瞎了眼，我找了个对象，又懒又馋，又不干家务。我说“你当时怎么找的？你谈恋爱谈多长时间？”她说“28天，我懒得谈，我就尽快赶紧结婚了。”天呐，赖谁呢，你自己也不好好了解，你平时在其他方面斤斤计较，在找对象方面就没有精力来计较了，没能量了。
其他方面，买个东西货比8家，能量都用来去斤斤计较了，等到你找对象了，没精力了，没脑系胞了，我一说这个东西，他再不抱怨，为什么？他自己的责任。
我们用这个方式来帮助宝宝，从小一定要注意的就是你有责任保护自己的安全，其实也是在保护别人的安全。你比方说我们疫情期间，我们保护好自己，不去乱跑，不去聚餐，不去到处不戴口罩、乱喷，你不就保护了自己也保护别人吗？
因为你生病了也很难受，别人生病大家都没有医疗资源了，大家得多难受，有的人就说我就不带什么的，这些我们就说对自己不负责任，从小的生命教育没有做好，好吧？
第四，要善待生命，要帮助孩子从小养成一个习惯，就是我们在帮助别人的时候，就是在帮助我们自己，因为它会有一天会落到我们身上。
我见过有一个在海外学习的华人，他已经在美国呆了很长时间了，他俨然已经把自己当成一个美国人或者国际人了，他每次说话都是居高临下，国人什么的等等，他会用这样的方式说话。
其实当你在用这种心态来对待的时候，你会发现你都不尊重自己的祖国，别人也不会尊重你。有一天你发现，你无动于衷的时候，别人对你的危难也会无动于衷。
一个哲学家说的好，我是在以色列的一个历史博物馆看到的。一开始其实最早之前犹太人受到排挤的时候，他们是没有抱团的，受到迫害了还是没有意识，直到就生命开始消亡了，有一些要仁人志士才想起来，才觉得我们应该抱团，应该让我们的生命传承下去，我们应该立国等等。
人在从小就要学会，他们要教会孩子们要学会互相帮助，因为我们现在发现很多孩子自私自利。越来越多的孩子自私自利，做的事情只考虑自己，不考虑别人，还有不为未来负责，只考虑眼前，不珍惜生命，不珍惜健康。
有一些生活的坏习惯，甚至你比方说特别冷的天，他穿特别少，为什么？因为这样才好看。冬天不穿秋裤，到老了肯定膝盖酸痛，因为咱很多地方暖气不足，你不是说在美国它屋子里热得要死，你穿上秋裤就帮我身上了，咱这不是，别为了臭美，为了时尚，就怎么样？
有一个小孩是说在考试之前发抖，这是一个高三的学生，我说你需要拿出一定的时间锻炼，因为你一直在学习，你就会出现神经衰弱的表现，注意力不集中，就会出现神经恍惚，记忆力下降，甚至还出现紧张的时候发抖。
他说我没有时间，我所有时间都用来学习，我说你都发抖了，怎么学习？他说我成绩不好，我还要好身体干嘛？他的价值观是如果我没有考第一，如果我没有考上名牌大学，我不如死去，我就活着没用，他就会觉得他一定要考上好大学。
我说你做到了不发抖了，精力旺盛了，供氧充足了，你才能考到好成绩，即使你没有上名牌大学，但是你也尽力了，你现在是没法尽力，因为你在发抖，你肯定粗心大意，对吧？
你看这是不同的生命教育，当时就是她妈妈陪她来的，她妈妈也傻了，因为他们家从小教育学习考上名牌大学方面，从来没有人去强调，其实健康应该是更重要的，人首先得活着。
我见过有一个清华的博士，有一年因故没有评上高级职称，爱人是产后抑郁症，跟他吵架，他丈母娘挑唆的他还离婚了，并且还导致了不让他看孩子，他想自杀。
他的同学劝他说你自杀之前看一下杨大夫，我说你看大学里，每个部门每年都有名额，每年都有评高级职称名额，但是你得怎么样？你首先得活到明年，你今年死了，你明年怎么评？
你今天死去，明年怎么办？评谁去是吧？你一定得顽强的活到明年是吧？而且你今年不是你老婆跟你离婚了吗？到明年你先评你的职称，你首先得顽强的活着，您是博士毕业，只要你三篇论文合格，你明年就肯定谈好了，今年是有点任务，明年就没问题了，明年没问题以后评上职称，排队，分房子涨工资，这时候我告诉你丈母娘肯定来找你，为什么？
因为那宝宝到两岁了，要上幼儿园了，如果你俩复婚或者孩子归你那，宝宝就能上清华幼儿园，将来就上清华附小，清华附中就上学就容易多了，你先完成这个任务。
你别同时想我失去了什么，我也没有职称了，我也没有老婆了，我也没有孩子了，我也没有家庭了，我死去。留得青山在——就是你的命，你不愁没柴烧，本来博士学位已经拿到了，就是个时间的问题。
我说，要不然你就吃药，要不然就每天跑20公里给自己跑傻了算了。你说我有点累，我说你这样你连死都怕你应该不怕跑，你就先跑一公里，两公里，5公里，8公里，10公里，20公里，直到你跑的大汗淋漓，非常快乐是吧？
你每天就坚持跑，睡眠也好，吃得香睡得着是吧？这时候你就把你的论文再好好的顺一顺，就等待明年来临，自然能评上职称，果真就是这样的一步一步解决。
现在你正在忙着准备评职称，如果你的丈母娘来找你来了，你先等一等，你一个时间就先完成一件事，一件事一件完成，这样的话你不至于就崩溃了。
你比方说你现在注意力集中在跑步上，你肯定能做，你腿能往前迈吧？完了你论文早就写完了，你就只是在准备等一等不就完了是吧？下面就越来越顺理成章了，是吧？他就完全解决了。
安弗雷德研究显示宝宝从小到大会经历几个时期， 0~1岁，口欲期，这时候他的欲望是吸吮，吃手喝奶吐泡泡，呕吐，不满意了就吐出来。
你发现宝宝吐奶的时候你不要紧张，他有的时候可能是紧张了或者不高兴，或者你没有安抚好，他就咕嘟咕嘟就吐出来了，吐完之后一定要给他把嗝打出来，还要拍一拍，慢慢的放下。
1~3岁就是肛门期，这时候是训练大小便的时期，这个时期他是用排便来表达他的情绪。
最关键的是3~5岁是生殖器期，这个时期它容易去玩性有关的游戏，比方说打针，其实他想看别的宝宝的小屁股是吧？这个时期在过去都是穿开裆裤的，我也能看到你的屁股，你也能看到我的屁股。
其实这个时期是因为他有好奇心，他要去观察我和他人有什么不同，为什么小男孩要站着撒尿，小女孩要蹲着撒尿等等说，就这些问题都是3~5岁的时候出现的。
现在都不穿裆裤，宝宝就兜纸尿裤，宝宝也没有机会看到自己和他人的小屁屁，是吧？这个时候按照心理学家的研究，3~5岁，是生殖期，宝宝都会对自己或他人的生殖器感兴趣。
如果你从来没让他见过，他就会变得贼兮兮的，将来他就会很压抑，他就会一直想窥探，有的可以偷看别人洗澡，偷看别人上厕所等等的。在小孩5岁之前或者最晚到7岁之前，爸爸和妈妈可以跟孩子一起洗澡，让他见过人体，见着胳膊和哪儿是一样的，都是人体是吧？
宝宝在14岁之前是没有性的概念的，家长自己不必多虑，说七岁之前和宝宝洗澡，宝宝会不会变得很流氓，你放心，那是你脑子里想多了，宝宝在7岁之前，男孩上女厕所，女孩上男厕所会不会怎么样？
没事，幼儿园不分男女厕所非常正常，这是因为他在上学之前他可以这样，他就是看到了或者不小心摸别人小屁股一把，这个阶段属于正常，家长不能说，尤其女孩家长受不了，打男孩，男孩家长特别委屈，打宝宝。
宝宝在他小的时候，我们要注意它的年龄阶段和它的欲望的需要，如果你没有满足他的欲望，他就会压抑，长大了以后就变成性变态。3~5岁没有过好，变得压抑的话，长大了以后会变得什么易装癖，要去偷别人东西，盗窃癖，偷窥暴露癖等等这些我们说的变态的人格障碍。
比方说宝宝在这阶段，他可能特别感兴趣你的长头发，你就让他玩够。他好奇想玩你的卫生巾，来拿着一包玩，你让他玩，一会儿就不好玩了是吧？
比如说宝宝爱穿内衣是吧？你就让他穿出去溜达一圈，太难看了，他自己就知道是吧？宝宝洗完澡以后光屁股在家里乱溜达，你就说好，咱把窗户打开，让你同学们来参观一下。他自己就知道赶紧关窗了。
如果你让你的宝宝玩水、玩土，户外活动够了，和爸爸妈妈一起洗澡的机会也够了，也就见多不怪了，如果宝宝一激动就摸自己的生殖器，可能还夹腿，还有趴着喘气。
家长不要着急，在这个阶段3~5岁它容易出现这样的行为，因为他正在发育身体的某个器官，这时候我们叫他怎么样？骑羊角球、骑马、游泳，因为游蛙泳他就夹腿，游完以后，你完了还夹腿吗？还有劲夹腿吗，那腿都夹累了是吧？
还可以让宝宝骑羊角球，我们叫触觉训练，这些都是帮助宝宝顺利度过这一阶段，而不是去训斥他，训斥了以后就会压抑，压抑以后将来就会变态，长大了以后还可能出现什么阳痿，婚姻障碍就来了。我们在宝宝小的时候要正确引导，根据科学规律。
到了5~12岁的就是恋父恋母期，这决定了他和异性的关系，如果说女儿比较怕爸爸的话，将来他会怕男性，如果儿子比较怕妈妈的话，它就会怕女性！
如果是母亲特别溺爱儿子的话，儿子长大以后对女性也会过度地提要求，你就应该让着我，你应该为我服务等等。
到青春期的时候，就从爱自己到爱别人，整个过程是从爱自己，到爱自己的手，爱自己排便，爱自己身体某一部位，爸爸妈妈，到爱自己的同学，到爱别人，到爱世界，爱人类，爱工作，爱事业，人类的爱是从自我走向外界，从小我到一个大我。
我们要帮助宝宝从爱自己的东西到能够跟别人分享，从特别自爱、自私自利到能够去关爱他人，这样的话，他将来的生活道路会越走越顺畅，
到了十三四岁的宝宝就会出现，我将向何处去？他的人生目标，它要建立自我意识、自尊心、人际关系、理想、责任心，到25岁他要找到我在社会中的位置，成为能够自理自立有用的人，能够实现自我的价值，对社会有所奉献。