2020年高三生物备考会课例试讲研讨

        2020年5月22日上午，高三生物组教研会后，董红敏老师在高三12班进行了2020年高三生物备考研讨会观摩课“假说—演绎法在遗传和变异中的应用”的试讲。我们有幸请到了市教育局生物教研员边辉老师来我校对本节展示课进行教学指导。

        课堂上董老师先对“假说—演绎法”在考纲中的能力要求和在遗传变异中的实例应用方面进行了展示和总结。

PPT展示

        随后董老师又对近三年的全国卷中有关“假说—演绎法”应用类高考试题的分值和能力考察要求进行了总结。再一次强调了在高考复习备考中掌握“假说—演绎法”的重要性。

2019—2017年高考试题总结

        课堂上学生紧跟老师的思路，互动积极。对“假说—演绎法”的定义和应用步骤进行了回顾。随后董老师引入高考试题改编题，考察学生对“假说—演绎法”在遗传变异题目中的应用能力。

回顾“假说演绎法”的应用步骤

学生积极回答问题

例题展示讲解

边辉教研员和我校生物老师

大家都在认真听课并记录

        董老师挑选部分学生的“假说—演绎”内容进行课堂展示并一一点评，帮助同学们正确理解“假说演绎法”在遗传变异试题中的应用，并总结做题思路与模板。

“假说—演绎法”应用流程展示

   

课后评课指导

        试讲结束后，边辉教研员和董老师以及所有听课教师在高三生物办公室对本节课进行了评课。边辉教研员首先肯定了本节课以学生为主体的教学设计和教学流程的完整性，同时针对听课过程中学生的学所反映出的一些问题提出了自己的见解。边老师指出，在高考典型例题讲解时首先要帮助学生分析题干信息。这一点很重要，不可一句带过，如果学生对题目中的信息不能进行正确的解读就会导致后续假说演绎法环节难以提出正确的假说并进行演绎。此外，边老师认为对于假说演绎法在其他实验中的应用也可以在课后小结中进行展示，再一次强调该方法在解决生物学问题中的重要性。随后我校生物组的王鹏飞老师也对本节课中改编题的题干叙述问题以及师生互动环节的把控问题提出了自己的看法。董老师对两位老师的指导表示感谢，并认真听取记录了有关问题。之后董老师表示会在后续的教学设计中对以上的相关问题进行进一步的修改打磨。