追求

    这两天看到同事们为了职称评定，上窜下跳，互相拆台，食不知味，寝不安席，趋之若鹜丑态毕露。顿觉悲哀！

    故谈谈自己对职称的一些看法。2013年，慈利县岩泊渡中学发生了上交的评审材料其中两份材料的关键部分被人偷走销毁的恶劣事件。这直接暴露出来职称评定的反人性反和谐反社会的极大弊端。

        弊端一、激化矛盾，破坏和谐。

        教师之间经过了职称的不正当竞争，难免会离心离德，甚至互相嫉恨和拆台。表面平平静静实际上暗流涌动。许多原本关系和谐的，反目成仇。

        弊端二、专业不对应，不利工作

        所教学科要求相应学科对应，什么文理，不可逾越。为了职称，教师任教学科变动受限，本应服从安排，服从教学的需要，为了职称只能违之。更有出现差生没人要，差班不愿教的现象。

      弊端三、论文交易，刊物贬低。花钱买论文，花钱买版面，出版商为钱，糟蹋读者，出版物庸俗。

        弊端四，耗费精力，影响教学

      不择手段争取机会，不顾教学有没有影响，为保职评要求的学习课时数，教学培训不可双赢，顾前难顾后。职评材料搜集整理至少两周。心无二用教学自然放松。

        弊端五、酿造腐败，玷污文明

        职称评定催生了一种特殊形势的腐败。执掌评定教师职称权利的相关部门，为了攫取利益，为职称评定设置了道道门槛。计算机等级，普通话等级，教师继续教育培训，均是借提高与检验教师素质之名增加部门收入。

      弊端六、收费敛财，坑害教师

        教师要评上职称，就必须要参加各种考试，这些考试的报名费、资料费、辅导费、评审费。尤其是一个名额指标，评一人要两人参评。这是不小的开支，特别是论文发表费，总共需要教师几个月的工资，导致困难的教师更困难。

        弊端七、操作庸俗，扭曲精神

        为了评职称相互间争得你死我活，上访告状不断。争名夺利扭曲了教师的心灵，贬低教师的人格，也影响上级有关部门的正常工作。

        弊端八、分配不公，原则篡改

        教师工资实施职称工资，差距随高而增大，造成资历、学历、能力、工作量、成果差不多的教师之间收入差距拉大。高级与初级一个天上一个地下。老年的不如年青的，苦干的不如偷巧的。

        弊端十、竞争一时，倦怠一生

      教师把评职称当做毕生追求得至高目标。而一旦达到目的后，这种动力就完全消失。甚至为了评职称，完全把工作重心变成了争名夺利，搜集材料，发表论文，不管学生，不理教学。成绩下降，道德沦丧。

      教育是本良心帐，不是用职称来衡量的。所以，职称评定称为累赘，十弊而无一利。是社会风气受损，教师职业遭罪。不公现象突出，矛盾日益尖锐。改革势在必行，问题不可回避。

        对于广大人民教师，我希望大家将目光转回学生身上，将精力留在课堂，将人生追求放到民族振兴上，将自我利益放到国家利益之后，将追名逐利之心转为爱岗敬业之心。