“如何才能最好地让孩子们掌握他们所需的技能，使他们成为更好的问题解决者，在未来不确定的迷雾中航行？”
Bo Stjerne Thomsen 博士
乐高基金会副总裁兼“寓学于乐”方面的首席专家
6月24日，在WISE举办的主题为“教育的颠覆与重新想象”会议上，我们发布了一项关于不同社会经济群体的儿童技术、玩耍和学习的全面研究结果。
在这段时间，我们习以为常的教育、工作和家庭生活模式受到根本性挑战，我们因而有特殊的机会重新思考：如何才能最好地让孩子们掌握他们所需的技能，使他们成为更好的问题解决者，在未来不确定的迷雾中航行。
在报告中，我们强调，人们不应该再回到COVID-19之前的教育模式，因为原来的模式已经无法让儿童掌握他们在这个时代成长所需的技能。同时，我们需要围绕学校、家庭环境和综合技术的作用，转变我们的观念和期望，以更好地培养儿童在玩中学。
根据儿童玩耍体验的特点，他们发展的整体技能，以及家长、幼儿教师和学校系统将玩中学整合并应用在教师的教学法中的经验，我们建立了一套关于如何在快速变化的社会中，培养儿童技能的科学理论。
有新证据表明，结合技术/科技的玩耍对儿童的知识、技能、情感健康和家庭关系能够产生一系列积极影响，并产生不可或缺的作用。但是，要想达到知识和技能双培养，结合技术的玩耍（play with technologies）需要参照以下几个特点：
社会互动
技术提供了与他人接触的机会，可以是在同一个空间的接触，也可以是远程的，总之我们需要数字技术来更好地促进社会互动和合作。
主动参与
儿童在使用技术、做出选择并表现出能动性时往往全神贯注，但我们需要为儿童提供多样化的数字技术游戏，参与更多不同类型的玩耍。
学习的乐趣
技术使儿童能够表现出积极的情绪，即使是尝试失败之后也是如此。当孩子们可以多次尝试并与其他人打成一片时，他们更乐于参与到活动中。
迭代
儿童使用技术来测试和尝试事物，他们可以多次进入游戏和应用进行迭代。所以技术不能仅仅支持固定路径的应用，而是需要支持孩子们可以设定自己的目标，不断尝试想法，尝试新事物和创造。
有意义的
技术、应用和游戏的使用应该与“不插电”的兴趣爱好以及日常生活相关，但新技术需要体现更多的个性化，并在“文化”、“种族和民族”、“语言和性别”等方面更加多元。
2020未来科创暑期营@深圳
新的证据为每一个相关角色都提供了非常具体的意义和指导，使我们从教育到儿童学习的思维得到全面转变，特别是：
对家长来说
在这个时代，儿童需要各种各样的数字游戏。家长应鼓励他们“结合技术的玩耍”，特别是能让他们进行创造的技术，如涂鸦、绘画、3D模型、电影和开发电脑类的游戏。家长应该与孩子共同讨论并了解孩子玩数字游戏的情况。
2019硬核科创暑期营@北京
对教师而言
通过数字游戏促进课堂学习的方法有很多。通过引入技术应用，教师应该引入更多元的教学方法，将自由玩耍和指导性教学更加紧密结合。
对于媒体和玩具行业来讲
儿童媒体行业应努力制定一套技术和游戏标准。玩具生产商应注重开发代表当代儿童多样性的玩具、游戏和应用程序。他们还应该让儿童更多地参与数字技术的设计。
对政策制定者来说
在政策制定方面，数字游戏在很大程度上被忽视，但实际上数字游戏对儿童学习的影响覆盖了家庭、学校和社区领域。政策制定者需要考虑如何将数字游戏概念化并嵌入到课程大纲中。他们应该努力制定质量标准，强调数字利好。
我们经常提到儿童对技术的使用，包括他们如何玩耍和学习，但很少花时间和精力去了解技术对教育的影响。对家庭来说，这是一个特殊的机会，可以继续在家里以愉快和有意义的方式支持孩子的学习，包括暑期学习。这也给了我们一个反思的机会，反思当前的传统教育形式是否能为我们的孩子提供最好的服务，特别是当我们现在意识到玩耍和技术在支持家庭、社区和学校的儿童方面所发挥的关键作用时。
这项研究由谢菲尔德大学、开普敦大学和英国的Dubit（一家儿童市场调研机构）合作进行。收集的证据来自对3700多名家长的调查、家庭案例研究、与儿童的共建日记，以及对英国和南非的家长和教师的电话采访。
（本文由学生助理刘毅然翻译）
关于“寓学于乐”专栏
“寓学于乐”专栏文章主要来自乐高基金会官方网站的博客。
丹麦乐高基金会秉承与乐高集团相同的使命，旨在启迪和培养未来的建设者。乐高基金会致力于实现这样的愿景：儿童通过“寓学于乐”（Learning through Play）成为积极创造、深入参与的终身学习者。其主要工作在于重新定义玩耍和学习，通过与教育引领者、教育改革者和家长合作，支持、启迪和激励创新学习的拥护者。