再说教师的非职业素养——《日常教学的情调》读书体会（十一）

    在中卷“让学习真正发生”的第二篇《我的课堂教学思考（二）：课堂上的舞台感》中，张老师把这篇的话题归纳为一句话，就是：“教师在课堂上要有舞台感。”具体来说，它包括教师应该站在哪里，怎么站，教师的手势，教师的眼神，教师的语言，教师的幽默感，教师的自我戏剧化等。

01好老师怎么站

    说到怎么站，张老师说起了黄爱华老师上课时站在哪里，黄爱华老师是怎么站的？“学生站在黄老师的面前时，黄老师的身体都是前倾的，他在课堂上经常是前倾着站的。”为什么黄老师在课堂上是前倾的，因为“好老师的身体大多都是前倾的，好老师很少有直着站、俯视学生的。好老师时刻都在倾听学生，整个过程都在观察学生，随时准备跟学生交流，所以他必须前倾。他的眼睛有时像猫一样神秘。”

  “老师在课堂上的站姿，不仅是站的问题，而且体现了一种教育思想、一种教学智慧。”

02教师的手势

    “有一些老师讲课的时候双手经常垂着，也有些老师把手放在身后，还有些老师把手插在口袋里，更为厉害的是把两只手都插在口袋，最为厉害的是一节课把两只手都插在口袋。”

  “黄老师就是那个拳手，双手随着比赛的进行一直在变换姿势，有时招呼学生，有时鼓励学生，有时迎接学生。他的手是有语言的，是有表情的，手构成了教学的一部分，而不只是身体的一部分。”

03教师的表情

    “黄爱华老师在课堂上，那真是全情投入，忘乎所以，而一些老师在课堂上经常有一种习惯性站位，习惯性注视——比如始终站在这两排学生面前上课，永远看不到另外两排学生。这种习惯性的方式，其实背后涉及对‘教学要干什么’的理解。有的时候，听课的人都会替课堂上的还有着急，那个孩子每次都是最快举手的，老师怎么就看不到他？” 

  “这种习惯性的方式不改，你可能一辈子只能做一个寡淡如水的老师，你就不可能成为一个有影响力、有感染力、能使学生在课堂上充满激情的教师。”

04教师的课堂倾听

    “教师在课堂上的倾听也很重要。教师怎么听呢？有的教师习惯背对着学生，一边听，一边板书，学生开始发言，他就开始板书了。有的是侧身听，学生在那边，老师还守着这边。为什么不走过去再走过来呢？黄爱华在课堂上做了一个很可爱的动作——假装在跑，其实不是假跑，而是他在课堂上有一种身体的活跃度。”

  “我们很多老师在课堂上身体很僵硬，停着不动，仿佛身体被精神遗忘了。有的是假听，什么是假听？好像在听其实没听，因为老师知道学生说的是什么，所以敷衍性地听，而不是真正地全情投入地听。这里面又涉及教师的职业品格问题。哪怕学生说的内容，老师已经听过千百回，甚至上万回，老师都要像第一次听见那样听，要对课堂永远怀着初恋般的情感，这一点是我们教师容易忘记的。”

    “这就构成了课堂中对学生真正的尊重，这样的尊重，能引导出不竭的探索的欲望、探索的激情。”

05教师的语言

    “真正的幽默不是带着锦囊妙计来的，而是在自然场景中产生的，那更多的是一种智慧，是一种机智，幽默的背后是很强的捕捉能力和自我戏剧化的能力，这对教师而言是一种非常重要的素养。课堂上的调侃，不要事先想好了去调侃谁，那是讽刺。自我戏剧化带有很强的即兴的色彩。”

  “除了我们平常所说的‘抑扬顿挫’，教师的语言还要更丰富一些，比如说有音色的变化、语速的变化、声调的变化。黄老师都运用得非常自然，不是想好了再运用。”

  “我最害怕的是教师一进课堂，声音就高了八度，有的甚至像是捏着嗓子说话，嗓门大，但语言本身没有表现力。这些语言素养综合起来，就意味着，教师确实需要有一种很强的表演力，不是为了展示自己而表演，而是，这就是他教学的一部分，这是一种具有教育意义的表演。” 

    读到这一篇，不由得又让我想起了在上卷中，张老师提到的教师的非专业素养——非专业素养包括三个层面：第一个是身体性，包括语言、表情、眼神、听力和姿势，这是属于身体的素养。第二个是教师的价值观。价值观是高于专业素养的，说得笼统一点，是人类的情怀；说得具体一点，就是我们最终要培养出什么样的人。第三个是亲身体验，亲自参与。

    一个教师的舞台感不正是由非专业素养构成的吗？特别是对于小学老师来说，非专业素养更加重要，小学的学科的知识并不特别深奥，老师是否能够理解生命，感知生命，走进生命，让学生打开并保持对学科、对世界的一切保持好奇心、探索欲望，这应该是我们小学教师更应该看重的。

    现在的年轻老师，大多都是本科学历，特别是有些师范类学校毕业的，比如我们这里的河职院，培养出来的老师从专业素养角度来说，他们都是非常优秀的，如何激发学生的求知欲、好奇心，让自己对教育永葆希望，始终坚持生命教育，这会是更为重要吧。

    无论是一个教师的舞台感，还是非专业素养，都是基于一个教师对生命的理解，是否真正努力去关注每一位学生，是否用心去聆听学生的声音，是否对每一位学生饱含期待，能否把知识本身放在不那么重要的位置，更加看重生命的激发、希望的点燃。