最近听了几个新教师对自己课堂出现的一些问题的反馈，回想自己的工作经历，觉得有一些可以参考的东西。
新教师容易出现的问题其实不是教学问题，而是如何掌控课堂，一般来说，新入职教师所带班级往往都是学习和生活习惯一般的班级。良好的课堂秩序所获得的教学效果远比只注重教学技巧要好得多。
如何掌控课堂呢？有如下几点建议：
树立自己的课堂权威
树立自己的课堂权威非常重要，因为“亲其师，信其道”，这里所谓的“亲”不是让学生从一开始就和自己如何的亲近，而是让他们能够按照你的要求和指示行事。权威的来源是指老师的话是会兑现的，老师的话是可信的，所以，新教师要做到：少说多做。
对于学习习惯不好的学生，课堂上总会出现一些打断教学进度的行为，面对这一类的情况，新教师容易用严厉的语言进行制止，如果制止的效果不好，反而让学生觉得老师的威信不高，从而引发更多的类似行为的产生，所以建议这个时候的老师应该是少说多做。
A:用沉默来让学生自我惩罚，这是一种情绪的掌控。新教师容易因为课堂发生一件或者几件影响教学的时间，想要立马解决，就会用严厉的批评或者发脾气来阻止时间，但是往往适得其反。
更好的做法是暂停上课，用眼神盯着违纪的学生，用沉默来引起更多同学对这种课堂的关注。因为你的沉默会让学生陷入一种未知的忧虑。
心理学家David R.Hawkins分析了人类情绪的能量等级，羞愧的能量是20，死亡看作0的话，与死亡是非常接近了，忧虑是100，憎恨是150。
所以说，当课堂发生异常情况，我们先不要着急制止，你的制止其实是在给他这种行为的一种正面回应，会鼓励他继续这样行为，如果我们用暂停的一种沉默，一是能够引起这个同学的关注，其次也是在让全班同学都意识到有这种打断课堂的情形发生。
B:当堂做记录，事后严肃处理。新教师容易抱怨说某某上课总是不认真，经常有违纪，但是一旦复盘的时候又容易遗忘一些细节，或者和学生事后面谈的时候，缺乏细节而导致被学生反驳。
所以，新教师要明白一点因课堂违纪的出现，不应该停留在制止阶段，而应该是处理。要当堂做记录，并告知学生这件事的原委，让他们明白，做的不好不是轻飘飘一两句话就能过去的，老师会观察会记录。
同时告诉我的学生，我们在人格上平等，你对学生尊重，教会他们尊重，他们才能真正自尊，当然如果在公众场合遭遇挑衅，一定要制服，决不能放过留下后患。
同时在处理的过程中，千万不要随意的给与惩罚，或者威胁性的话语，因为这种口头性的随意惩罚容易过激或者无法实现而导致结果与想象相背而驰。
C:细化课堂的纪律要求。很多教师有自己的课堂纪律要求，但是这种课堂纪律要求，往往只停留在不能讲话、不能下座位等等大而化之的规矩。
作为新教师，从发现课堂纪律很难以掌控之后就要意识到，应当细化课堂要求到什么类型的课堂需要准备什么东西，如何做笔记，课堂练习做到什么程度，作业的具体格式要求怎样的，因为要求越细，学生的遵从程度就会越高，这样，你对学生的了解程度也就会更深。也更容易保证课堂上学生有事可做，不会出现“无事生非”。
D:掌控好自己的情绪。新教师容易因为学生的一些课堂捣乱行为而影响自己的教学情绪，导致不愿意进班，进班之后也是面无表情。这样的坏处是让学生与老师越行越远，同时也会让自己的课堂更加的不可控。
正确的做法是意识到课堂是我的，必须要对课堂的每一个同学负责任，只不过对于纪律不好的同学的负责任是指养成良好的学习习惯，对于守纪律的同学而言负责任是指完成教学目标。所以，新教师不能因为课堂几名同学的违纪而迁怒与整个班级课堂。
提高自己的课堂参与度
新教师容易将自己的入职第一阶段的中心放在如何提高自己的课堂授课技巧上面，忽略了自己的课堂教授效果，忽略了学生的真实接受能力。但是作为初入职的老师要把握一个原则：上课的目的不是讲授，而是帮助学生学习。从这个角度而言，让课堂能够在自己的控制之下进行远比完成自己的既定教学任务要重要得多。（请注意，我说的是教学任务，而不是教学目标。）
A：精心设计问题。设计问题，能够让更多的同学参与进来，是保证课堂秩序的一个有效的方法，这个设计问题，不单要结合当堂课程的内容，还应该照顾到所教班级的学生实际，而且要适当的偏向于基础相对较弱的学生，能够激发同学们参与课堂的热情。
然后在设计问题的时候要有一个连续性，不断的发问，将学生的思维引向深处，能够持续保证学生的基本注意力停留在课堂上。
基于此，两个设问的原则：一是立足学生实际学习能力，二是将问题能够生活化。之所以将问题生活化，能够快速的引起学生的关注，用他们所熟悉的事例来提问，会让他们有一种亲近感，对问题不畏惧，这样也能达成课堂上有事可做。
B：组织更多的课堂活动。组织课堂活动，能够最大限度的调动班级学生的参与。课堂活动一般以小组的形式策划，让学生在小组里面活动，一是能够利用小组学生的集体力量让那些可能产生扰乱课程行为的学生被感染，在小组活动中学生也会收其他学生的影响而不得不参与课堂中来。二是让教师能够在产生打乱课堂行为的时候避免出现和某个具体的学生产生对立，而采取惩罚小组的形式处理课堂违纪行为。
C：具备一定的教育智慧，能够根据课堂的形式及时的调整课堂目标。课堂的掌控其实更多的主动权是在教师手里，当发现自己的课堂已经无法集中在所教授的知识上的时候，千万不能用自己的消极情绪，只满足于完成自己的教学任务，而应该适时的调整。
比如很多学生对未来的大学生活很期待，这个时候，教师可以适当的停下来，就某件事情引发的感慨联系自己的求学生活给学生讲一讲，让学生能够从老师的经验中获得一些学习的动力，避免课堂纪律的继续恶化，也有一些老师发现新知识无法推进的时候，转向对原先的知识进行复习，这样也是一种控制课堂的办法。
第三、要有严肃的态度。
新教师的课堂掌控问题，大部分都是来源于自己对课堂管理的不自信或者觉得无能为力，再往前追溯，课堂管理的无力更多的是源自于自己对学生问题的态度的不明确，对一些亲近自己的学生容易放纵，忽略这类学生的一些小问题，对自己一些直观感觉不太好的学生容易苛刻，忽略这类学生一些好的表现。然后在一些事情发生之后，容易当场因情绪冲动而不当处理，但是事后冷静下来后又觉得没有必要如此，最后不了了之。总之，都是对自己的课堂管理不严肃所造成的。如何严肃，就是要严格要求，严格执行，自始至终的把握自己的标准的公平性。
当然，所谓掌控课堂，目的是更好的完成教学目标：提高学生的学习能力，完善学生的知识架构。而以上所说的知识短期内让课堂的秩序更为良好，让学生能够对老师产生更多的信任感。长时间的掌控课堂，更多的需要教师修炼自己的内容，提高自己的课堂的吸引力，增强学生对学科的探索欲望才能长久的完成课堂的掌控。