《中国的行政区划》第二课时教学反思

今天的主要用到了麻吉星教学系统的抢答和答题投票环节。

课程的开始,复习上节课的行政区划,而行政区划又是课标要求记住,相对比较难记的内容,为此为了鼓励学生多记忆,采取了抢答功能,请有把握的学生来挑战,挑战成功可以加分,一共两轮,大部分都挑战成功获得加分,也有个别同学没有挑战成功,而抢答的第二个同学就可以进行补充,所以发现抢答能看到前三位是一个很妙的设计。今天上了三个班级,发现无论学习层次如何,都非常喜欢抢答,或许是有游戏的感觉。导致后面有相关思考活动,学生也会说抢答抢答,但是记得王博士曾经写过“抢答”又慎用,很容易被假象所蒙蔽,看不到所有学生真实的水平。

在结课之前让学生做了一道2015年深圳学业考试题目,选出答案很简单,三个班级都超过了80%,在这种情况下,我还是找了学生来解释其他错误选项该怎么更改。会发现如何使用数据进行教学决策,是我目前遇到的最大问题,看来是要继续阅读王博士的《教学时代的学与教40讲》,并做完余下的五篇读后感了!

今天还有一点触动到我:在11班上课,提到跨纬度最广的省区是哪里,学生基本就三个声音:新疆、内蒙古、海南省。我当时很想让他们用反馈器选出所选 ,后面考虑到重点内容,就放弃了这个想法,教学时间必须要用到刀刃上才可以,否则就本末倒置了。

你可能感兴趣的:(《中国的行政区划》第二课时教学反思)