面对新的一切

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这个题目并无新意，只是早上在办公室里，准备今天的开学第一课时，临时想来的一个句子。

因为不想上新课，也不想一节课都自说自话，还是要有点互动的话题，才能将这三十分钟度过。

互动的话题也是临时想的，共三个：1.写下你理想的数学课的模样。2.写下你为了这个理想的数学课所做的准备。3.写下新学期对自己的期望。

开学第一课，非常重要。想想自己的24年教学经历，48个开学第一课，有几节是精心准备的呢！记忆里留下痕迹的也不过只有两三个，且是最近几年的。大多也以提问为主，顺带显摆一下自己因为年龄优势带来的感悟，不过都是比较温情的。

只是今天的开学第一课，略带“杀气”。上课铃响后，还有三个在慢吞吞上厕所，还有三个在外面疯跑。我安静地站在教室前面，等待这几位归位。归位之后，我在黑板上写下三个字：零容忍。我写完，有孩子跟着读完。接着我写下我的两条零容忍：一是上课铃响后没有准备好学习，二是作业不按时上交。我写完，也义正辞严地说完，同时也宣布了惩罚规则。这个“下马威”好像还有点作用，全班孩子都很安静。不过，这样的严肃气氛并没有持续多久，因为我向他们宣布：所有的孩子此刻在我眼里都是100分，不管是成绩还是表现。这样的“清零”思维是我开学时的惯用伎俩，对孩子们来说还是比较管用的。因为这句话说完，一些紧绷着身体的孩子舒展了一些，似乎他们在长舒一口气。

也因此，对于寒假作业的检查，我先让他们自评。自己根据老师的要求评出等级：作业认真完成且带来的为A等，作业完成但没有带来的为B等，作业没有完成的为C等。自己评价完了之后，同桌互相检查一下，看看同桌的等级是否符合要求。然后我统计一下，得B等的明天将作业带来弥补。这样的方式，对学生来说没有压力，而我也知晓大体情况。不用为过去的事情纠结，这是当下最重要的思想。

午间吃完饭，太阳出来。我懒洋洋地靠在走廊上，彻走过来。我知道这小子要找我聊天啦。聊些假期的事儿后，问他想不想上学？他说既想又不想。问他猜我想不想开学？他说——想是因为可以和他见面，不想是因为上班很累。我笑他是哪里来的自信，因为想他而上班。他说你不是让我猜吗？我就猜呀。好吧，我承认这样的答案对我们两个来书都很愉快。并没有问他，他自己给我分享他名字的来历：因为我妈妈说自己没有文化，翻开刘姓，找一个名人的名字，找到了“刘彻”这个名。我问他对这个名字满意不？他说：“还好，但有一点不好，如果以后我也出名了，那人家不是要弄混淆？”我说：“那可以不一样，之前的刘彻是当皇上出名，而你就可以是除了皇上那么多的可为空间哦。比如数学家、物理学家等等。”他“哦”了一声。

午休是数学，水伊同学自告奋勇来给大家做分享，这算是桐生小讲堂的开启。一个萌芽游戏，让全班孩子玩得不亦乐乎，还有升级版的，我可一时半会听不懂，后面再找时间分享吧。

翻看孩子们的互动回答，基本都能够有所侧重进行表达，基本都表达了同样的心声：上课气氛很和谐，学生安静，老师认真讲课，进度快；很多东西都可以自己亲手实践；能提出有价值的问题值得大家研究；大家积极发言，课中讲课以玩游戏呈现……大部分孩子会说——老师不用提醒纪律。

记下一些别样的答案：

1）课堂没有骄傲的声音，只有谦虚勤奋的身影。

2）敢于提出不解，即便错了也不害臊，能融入课堂。

3）我理想的数学课的模样：天堂是小河流动的风。（昊阳的答案）

4）老师全程都面带微笑。

5）坐在机舱一样布局的教室里，戴着耳机手持平板，在座椅前方的显示屏里看老师讲课，用耳机听。用平板答题或做笔记，笔记自动导出打印装订。

6）理想数学课的模样：作业少点，一切都行。

有些答案是我努力的方向，我坚信这一点。我要看见孩子们的理想数学课，是否在我手中得以实现。这是开学第一课后留给我的作业。