《理想课堂的三重境界》分享五

   

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《少年王冕》课例研读

读了干国祥老师的《少年王冕》课堂教学叙事，再次深深折服于老师深厚的文学底功及文本细读的能力，高超的课堂驾驭水平，独具匠心的教学设计。

一、预习单的设置以及评价

在开课之前，干老师对学生的预习情况进行了检测，真实、朴素、高效！第一题将课文内容进行浓缩，让学生根据语境填空生字词。第二题说一说王冕是一个怎样的人，但干老师有一个小小的提醒：按先重要、后次要的顺序，依次填入两个能够表现性格与品质的词语。交流检测结束后，干老师让学生对自己的预习情况以打星级的形式进行评价。

无论是预习内容的设置还是评价的方式，处处都透出教师的良苦用心，以及对儿童心理的准确把握。让学生时刻有一种精神上的满足和惊喜，这促使学生继续走向课堂的更深处。那我们又该如何依据学情、文本设计预习单？采取何种评价的方式能对学生进行精神上的唤醒呢？需要思考与实践！

二、文本细读的功力

每次读名师的教学实录，最为折服的一是对大师们文本的深入解读；二是他们对课堂高度把控驾驭能力。教学中，干老师巧妙设置问题，带领学生抓住关键词句，标点符号，品析人物形象。细细地读，沉入文本，和学生一起咬文爵字，读出文本的独特滋味。反思自己对文本的研读，还是太粗糙。对重点字词的敏锐度不高。另外，对一篇文本的细读，不能仅仅就文本读文本，我们还需要进行大量与之相关的阅读。就拿这篇课文的细读来说，干老师研究了《儒林外传》，对儒家精神进行了思考，查找学习了王冕的故事以及诗歌、作品等，这只是我阅读案例所能想到的，肯定还有我们不知道的资料。文本解读，想说爱你真不容易呵。然为其难方能锤炼我们的内功，所以努力不止，修炼不息！

三、独具匠心的设计

这则案例以王冕的人生轨迹为线索，巧妙地串起了颗颗珍珠，简洁大气不乏深度。无论是对“详写与略写相结合”的方法，由整体再到具体的解读，还是逐段细读，抓关键字词、标点符号，揣摩文字言下之意与言外之旨，从而品析人物性格品质。处处精心，时时精彩。细读文本是把书读厚，那怎么能将解读的内容进行合理的设计，这就是一个将书读薄的过程，也是最为考量教师基本功的时候。

对照名师的课堂反思自身的不足，为什么我们课堂没有深度？一是缺乏文本细读的功力，二是缺少匠心独具的设计。三缺少对话的过程。前两者非一日之功，需要我们慢慢地修炼。第三者是我们意识不到的。理想的课堂有三重对话，人与知识（世界、文本）的对话；人与他者（教师、学生、其他读者）的对话；人与自己的对话（反思的，历史性的，生长性的）。我们只注重了第一种对话，忽视了第二种对话，严重缺少第三种对话。如何让课堂与学生的生命息息相通，引起深度的共鸣？这是我们需要深入思考的一个点。