《童书里的教育学》1

摘录：

大人对孩子一味放纵或一味专制，都会导致关系的破裂，不利于在互动中通过赢得孩子的合作来帮助孩子从他律走向自律。

孩子不是天生排斥规则或者喜欢挑战规则，恰恰相反，他们喜欢规则，他们需要大人帮助创造并维持有秩序、有安全感的环境。如果大人能够清楚地表达自己所坚持的事情，以及为何这些事情如此重要，大人就会在孩子心中建立可信度。

有几种大人的不当行为：1.无法处理孩子的问题行为，甚至无意中鼓励了孩子的不当行为。2.不能给孩子情感支持。3.不善于和孩子沟通。

尼尔森老师会用于对孩子们提出要求，维护秩序，创造有序、有效的学习环境；孩子们会懂得好老师需要好学生成全，不能一味要求老师做好，而自己不承担维护纪律的责任，只有学生自律和合作，温和而体谅的好老师才可能持续存在。

受本能支配的行为不是自由，是人受限于本能的不自由。

在大人与孩子的关系中，虽然具有定义权的大人要为关系质量承担全部责任，但这并不是说大人不可以犯错。大人应主动修复被破坏的关系，安抚受伤的孩子。请允许我再强调一遍，如果发大人和孩子之间的关系出了问题，大人应该孩子更有意识地主动修复关系，更有勇气道歉，更有勇气改变自己。

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大人讲故事给孩子听，坚持陪伴孩子阅读，给他们读书，或者大人和孩子之间互相朗读，更大的价值在于帮助大人和孩子交流沟通，帮助大人和孩子建立良好的关系，丰富彼此的自我认知，学会理解他人、理解世界。这是精神活动和文化活动，不只是为了识字、阅读和写作。

故事同时具有促进儿童发展功能、矫正儿童行为功能和疗愈功能，讲故事不仅能帮助孩子提高阅读理解能力和写作能力，还能经由故事阐述人生道理。此外，讲故事还是一种对话、交流，乃至生活方式。在大人和孩子共同度过的美好时光里，故事能够帮助孩子进行自我认知、自我反思、自我构建和自我修复，帮助大人学会好好地与孩子相处，与孩子对话。

大人要试着不戴说教和矫正的意图去讲故事，让孩子在一个又一个的故事中，把大人对自己的期望转化成自己对自己的期望，自己去发现并主动与自我、家人、师长、朋友建立高质量的关系。孩子能够自己寻找启示、建立连接、作出决定，这是长期听故事的必然结果。

儿童的很多行为问题都不需要通过表扬或批评，奖励或惩罚去解决。大人用故事唤醒孩子自身的力量，可以激发孩子更多的情感和思考，能够帮助孩子从亲子交流中汲取力量，让他们从被动的服从变成主动的判断、选择，从而成为更好的那个自己。