学习成果分享——《文化自觉背景下小学文言文怎么教》

      接着昨天王老师讲的“通读”，后面的是“悟读”和“练读”。

    “悟读”需要做到的是知晓大意和体会涵义。对于小学文言文教学来说，坚决反对逐字逐句串讲。但我想说，有时候我们面对的学生整体学习水平参差不齐或者普遍较差，再加上考试的要求，老师不得不逐字逐句翻译。当然老师的教学水平和方法也是一个方面，但大环境下老师逐字逐句翻译和讲解也是司空见惯的事情了。尽管如此，学些专业的方法也是很有必要的。

    那么怎样去“悟读”呢？“悟读”要遵循以下4个原则：

    1.放过。

      对于注释里没有标注的，学生又没学过的一些生僻的文言字词，可以直接放过。因为放过也基本不影响学生对课文的理解。

      2.突出。

      重点理解文言中的重点字词。因为重点字词往往对理解整个文言课文有很大的作用。

      3.深化。

      就《囊萤夜读》这篇文言文来说，题目“囊萤夜读”基本就概括了这篇文言文的主要内容。如果理解了题目，便可以说是把握了文章。那么通过题目，我们可以提出这么几个问题。首先是谁囊萤，为什么要囊萤，怎么样囊萤，其次是囊萤用来做什么，最后可以提问人们记住的只是囊萤吗？

      通过题目，可以用这些问题去引导学生思考课文，而这一系列的问题的提出考验的也是老师的智慧。那么通过题目去提出有价值的问题，那这做的就是深化。

      4.分离。

      分离其实讲的也就是对文言文课文中出现的一些字词的理解，比如我们经常见到的“以”。“以”在一篇文言文中出现的频率一般都比较高，而“以”在句中出现的位置不同，那么它的作用和意义很可能也不同。因此在读的过程中，通过区分像“以”这样的高频词的用法和意义，把帮助理解课文也是很重要的。

      王老师讲的除了“通读”和“悟读”，还有最后一种读的方法是“练读”，那么明天我将会继续更“练读”部分。