2013年，米泽民作为全省高考年纪最小的学生，以692分的成绩，荣获大理州高考理科状元。因为自学能力极强，跳级就像是上瘾一样，他10岁读初中、12岁上高中、15岁考大学，而且所读的大学是我国最牛的清华大学。这样的学子绝对是学霸中的学霸，所以被誉为“天才少年”。
这绝对是你口中的“别人家的孩子”，为什么别人家的孩子一听就懂，一学就会？难道真的是这些孩子更聪明吗？
肖兴蓉、王立娜、王晶合著的《儿童学习力》，告诉我们并不是这些孩子更聪明，只是这些孩子对知识的心理表征不同。也就是说，这些孩子在头脑里呈现和储存知识的方式不同。
心理表征就是知识在头脑中的表现形式和组织结构。
比如，学习者头脑中对已有的知识概念及原理性知识，理解准确、层次清晰、结构稳定的话，那他学习新内容时，新旧知识可辨别性就强。在学习相关学科知识时，也容易将相关新知识吸收到已有的知识体系中，形成新的认知结构。层次分明的整体知识体系，即便于长期记忆储存，也提高了应用创新能力和成长能力。
其次，相关的背景知识丰富，联想和创造的新能力也会增强。
如果有适合自己特点的策略和方法，能主动有效地构建良好的认知结构，也能不断地激发学习的动力和热情，使孩子自我调控能力增强，保证高效地学习。
那如何使孩子对知识的心理表征提升呢？作者提出：通过学习和练习来逐步提升孩子对知识的心理表征水平，才能让孩子更聪明。
1、心理表征的作用
心理表征不仅是学习某些知识的结果，反过来它会帮助我们学习，让学习更高效。
孩子的学习效率和解题能力建立在他对该知识点的表征基础上。比如，要计算“34人坐船过河，每只船坐6人，需要几条船？”。如果孩子对“除法的本质是平均分”和乘法口诀“五六三十”这两个知识点很熟悉的话，他就可以马上得出34除以6等于5余4,需要6条船；如果孩子对除法概念和乘法口诀不熟的话，他在解题上就会遇到困难或需要更多步骤（比如，画圆代表总人数，一个一个慢慢试着分）才能得出答案。后者会比前者花费更多时间。
所以原有的稳定的知识表征，能更有效地帮助孩子学习新知识。
2、通过学习提升心理表征水平
有的爸妈会说，我家孩子也和别人家孩子一样，花了很多时间学习，报了很多课外辅导班，但是我们家孩子的学习为什么一直达不到预期效果呢？
其实，这要看孩子是真学习还是假学习。在学习过程中，孩子仅仅是学习了某个知识点还远远不够。还需要让知识之间建立正确的联系，把这一个知识表征熟练到，一触及问题情景或有关条件，便能自动提取和应用的程度。只有真学习才能让孩子做到这一点，而假学习却不能。
真学习与假学习区别在于：
@真学习是全心投入的，假学习是三心二意的。
@真学习是学而得法的学习，假学习是吃力不讨好的累人的学习。
@真学习需要持续的内动力和勤奋，假学习却是无法长久坚持的。
了解到真学习和假学习的特征之后，我们就要针对自己的孩子出现的现状加以区分，逐步引导孩子真学习、爱学习。
3、通过刻意练习提升心理表征水平
那如何让孩子真学习呢？我们还需要刻意练习。
刻意练习发生在人的舒适区域外，而且要求他持续不断的尝试那些刚好超出他当前能力范围的事物。
刻意练习是设定一个总体目标，老师或家长为孩子制定一个计划，以便实现一系列微小的改变，最后将这些改变积累起来，构建成之前期望的更大的变化。
那些杰出的人都在各种有目的的练习中花了很多时间的人。通过大量的练习和缓慢的积累，专业人士的心理表征模式，变得越来越复杂，人也越来越聪明，这都是刻意练习的结果。
简单来说，刻意练习包括以下几点内容：
1.有一套行之有效的训练方法。 2.有明确的训练目标。 3.对目标有清晰的界定。 4.孩子在每一次训练时,要尝试刚好超出他当前能力范围的练习。 5.练习时全然专注。 6.练习时要得到正确的反馈。
这种反馈需要来自家长或老师，也要来自孩子自己，孩子要有一套监控自身行为和表现的认知策略。
孩子的学习，尤其是学科学习和一些技能的学习，如弹钢琴、踢足球等，都适用于以上的刻意练习的原则。通过刻意练习孩子在相关领域的心理表征的牢固程度，熟练程度，清晰度都会得到提升，这样当他面对这一领域的问题时，他在这一领域的知识在大脑中会相对兴奋起来，这种兴奋有利于孩子在问题解决过程中提取相关的知识来解决问题。
“学而时习之”，强调的就是练习的重要性。刻意练习，不仅是一种训练自己脑力和技能的科学方法，他也改变了我们的思维。
刻意练习让我们看到没有天生的天才，任何成功都需要付出巨大的努力；同时也让我们看到任何人都有潜力成为某一领域的专家或杰出人物，只要我们运用正确方法，并坚持刻意练习。
聪明的孩子并不只是“别人家的孩子”，只要我们掌握了刻意练习的方法，通过不断地学习和练习提高心理表征水平，我们自家的孩子同样也是聪明可爱、有无限潜能的。[/cp]