赛教活动有感

        5月17—18日，一年一度的教学能手评比活动在我市进行。此次活动，我有幸担任小学语文组的评委，和众评委一起见证了赛教活动的全过程，给我留下了难忘的印象。本次评比,是一次教师综合素质和能力的大比拼。参加本次赛教的老师们, 个个都亮出了自己独特的一面, 赛出了水平和风采, 给评委留下了较深印象。 活动虽然已经落下了帷幕, 结果对一名参赛老师来说, 也许已经不是重要的了, 最重要的是他们享受了比赛的过程, 收获了追求成功的经验或启迪，给在场的我们也留下了许多的思考空间。

        各参赛教师高度重视，精心准备。课堂上积极开展各种“自主、合作、探究”的教学活动，让学科素养落地有声。通过比赛更是呈现出了教师扎实的专业功底和灵活的课堂驾驭能力。在处理教材、预设学情、教学设计等方面独具匠心，在课堂教学、把握生成、教学方法等方面亮点频频，为我们呈现了十几节独具个人教学风格、凸显学科特色的精彩课堂。

  和往年赛教一样，先是说课答辩（10分钟），然后上课（20分钟）。在90分钟的备课时间里设计出一节20分钟的精彩课并非易事，这绝对是考察一名教师对教材的处理能力及驾驭课堂的能力。认真品味参赛教师的课，每节课都可圈可点，其中的过人之处值得我们学习。

一、课堂上注重对学生学习方法的指导。著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。“授之以鱼不如授之以渔”这句话也点明了学习方法的重要性。体现最突出的是在几节古诗词课堂中——或是课前出示，或是课中提示，或是课末小结，均对学生进行了古诗词学习方法的指导，所以，学生在离开课堂时不仅有知识上的收获，更有方法上的获益——解诗题，明作者；诵诗歌，解诗意；读诗歌，悟诗情。而在一节《纪昌学射》的课堂上，这点也有所体现。比如教给学生概括主要内容的方法——人物+事件，简明扼要。

二、课堂上注重对学生多元化的评价。

        课堂教学要以尊重学生个性、正视学生差异为基点，着眼于学生的优点和长处，寻找学生的闪光点，创造一个良性的环境，运用对学生多方面激励的方式，达到树立学生学习自信心、激发他们学习内在积极性的目的。 纵观这些课例，我们发现老师们基本做到了：

1.评价主体的多元化。教师对学生的评价及时、全面、有效，关注学生的学习过程。教师在课堂上运用自我评价、生生评价、 小组评价 、师生评价等，客观、全面地评价课堂中的学习活动。

2.评价角度的多元化 。在课堂教学中，教师尊重每一个学生的个性特征，允许学生从不同的角度，用自己不同的方式表达自己的想法，允许学生在与文本的对话中，产生不同的情感体验，允许学生对文本有个性化的解读。

3.评价手段的多元化。主要体现在言语鼓励和肢体语言上，如执教《乡村四月》的老师在对学生的朗读进行评价时，这样说：“你的声音里流淌着四月的美”、“同学们认真读书的样子是课堂上最美的一道风景”等。

三、注重向高效课堂要质量。一切以调动学生的积极性为核心，找准教学的切入点，主问题提纲挈领，牵一发而动全身，从而很好地突破了重难点，有效达成目标。如在《乡下人家》一课中，该老师让学生找出“最能概括乡下人家特点的句子”，并抓住“独特迷人”一词展开学习，体会乡下人家风景的特点。《鱼游到了纸上》一课教学中，老师引导学生抓住青年的“特别”，与文本展开对话，在品读描写青年外貌、看鱼、画鱼的句段中，感受青年一丝不苟与执著勤奋的品质。古诗《乡村四月》的教学中，老师也抓住了“才”和“又”字，引导学生展开想象，从而体会乡村四月人们繁忙的景象。教学智慧从中可见一斑。

        总之，抱着学习态度的我从这次赛教活动中获益良多。诚然，赛教是教师成长的重要平台之一，课堂教学这一主阵地更是教师专业发展的重要途径，面对课堂上出现的“生成”及不尽人意的地方，我们还需要通过课堂教学再去实践和反思。