目前，开展国学教育仍然存在一些认识问题，主要包括如何厘清传统文化中的糟粕和精华、如何合理理解国学和国学教育、如何认识国学教育的本质、国学教育的价值何在、国学教育和现代教育如何衔接等。
什么是国学与国学教育？
究竟什么是国学与国学教育呢？国学是中华文化的精粹，既包括以经典形态呈现的知识及其体系，也包括蕴涵在生活中的为人处世、修身齐家治国平天下的世界观、人生观和价值观。以《四库全书》来分，国学可分经、史、子、集四部，但以经部、子部为重，尤其倾向于经部。
章太炎将国学分为五类：小学、经学、史学、诸子、文学。楼宇烈先生认为，从广义上理解，中国本土的传统文化和学术都可以称之为国学。从狭义上理解，国学可以分成两个层次，一个是道或思想理论的层次，主要有六经：诗、书、礼、乐、易、春秋，还包括小学的内容，指文字学、语言学、音韵学、训诂学；另一个是术或艺的层次，主要有礼、乐、射、御、书、数等。因此，笼统地讲，国学就是整个中华民族的传统文化和学术，侧重点可以放在传统文化中的学术思想、道理，但是学术思想也不能是空洞的，必须落实到现实生活中间，和生活密切结合。
国学教育从上世纪90年代就开始受到重视，迅速发展起来，并取得了巨大的成果，把“完善中华优秀传统文化教育”列入顶层设计。中华文化的特质是善质文化，核心精神是做人的道理，所以国学教育在一定意义上就是学做人的教育。
国学教育的本质是导人向善。中华优秀传统文化是中华民族五千年的智慧结晶，是民族文化的源头，是善质文化。中华文化博大精深，其中儒、释、道三家皆以教人向善为教育宗旨。孟子提出，人性有四种善端，即恻隐之心、是非之心、辞让之心、羞恶之心等。这些人性中的良知良能在后天的教育引导下，逐步扩充为仁义礼智信。国学教育扎根于深厚的善质文化背景，根本目的在于导人向善，发挥人性中的善德光辉。因此，国学教育可谓是关怀人性的教育，是生命的教育，而这恰恰是现代教育迷失之处。
人们对现代教育最大的诟病是，只教知识和技能，缺乏对人性的关怀和人文精神的培育，忽略了对人的善德培养。学校中的教师和学生将主要精力投入到知识和技能的学习，关于做人的价值观教育成为知识教学的附庸。加之受社会大环境影响，功利主义、拜金主义、利己主义盛行。这样的局面和现状，并非校长、教师、学生所愿，而且社会文化和教育的导向从根本上出了问题，对人的发展造成了不可弥补的缺憾，动摇了社会稳定发展的伦理根基。合理认识国学教育的本质，对于引导现代教育走出迷失具有重要的现实意义。
国学教育价值何在？
主要有两种：一是个体发展价值，二是社会发展价值。
国学教育对于个体发展的价值体现为：首先，个体通过对中华民族优秀文化的学习，理解和认同仁义礼智信等人类共通的价值观，学会做人的基本规范，做一个有道德的人。
中华文化是一种关于做人的文化，这是中国文化特别是儒家文化的突出特点。儒学关于人生、关于做人的思想，在中华文化中居于主导地位，是我们民族精神的主要思想基础。弘扬传统文化，首先要把握这一点。《三字经》《弟子规》《幼学琼林》等蒙学经典和《大学》《中庸》《孟子》《论语》等儒家经典，都是讲述做人的道理和规范。孩子在诵读这些经典时，不仅能够识字认字，更是在潜移默化中学习了国学及其中包含的美德，培养起良好的人文素养、心理品质、道德品质和人生修养。
其次，个体通过对仁义礼智信的认同和践行，从深层升华为人的信仰，成为支撑人终生的深沉的、内在的人格力量，使人超越了世俗的观念和物质的诱惑，成为一个有道德涵养的纯粹的、品格高尚的人。因此，国学教育以培养道德人格和道德信念为主旨。
再其次，国学教育更重视培养个体的社会责任和担当精神。《大学》提出了“三纲领八条目”，“三纲领”即“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”；“八条目”即格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下，是实现“三纲领”的具体步骤。可见，国学教育可以使人胸怀宽广，成就人的大格局、大视野，培育人的家国情怀。中华民族历史上英雄辈出，他们前仆后继、舍身求义，正是国学教育的巨大摄受力和影响力所致。
除上述个体发展价值外，国学教育对于现代社会发展的价值更加重要。
首先，国学复兴是民族崛起的精神支柱。正如汤一介先生生前所言：“民族崛起从文化复兴开始”。而文化复兴一定要从教育抓起。从21世纪初开始，国学逐渐热起来，国学研究得到了比较普遍的重视。不仅在幼儿园、中小学、大学，在社会上，例如一些社区、街道，也有国学热的状况。近年来，国家格外重视传承和弘扬传统文化问题。出现这些状况并不是偶然的，因为要找到民族精神的支柱，必须找到自己的文化根基，否则就很难实现民族复兴。
其次，国学教育通过培养大批认同中国文化、具有国学素养和人文精神的人才，对社会发展产生积极影响。国学人才是文化复兴的基础，近代以来，中国文化断裂的直接后果是国学人才匮乏。当前，我们要实现文化复兴，最关键的问题就是要培养热爱国学、弘扬国学、立志献身国学的人才，尤其是要重视培养大中小学的国学教育师资，这是当务之急。
作者：吴安春，系中国教育科学研究院研究员、中华孔子学会国学教育研究会会长
来源：中国教育报