阅读铺路，实现由读到写的学习目标

3月27日晚7：30在屏幕年前，我们翘首以待，迎来了许昌市网络教研“特殊单元习作单元课例和讲座”

直播学习的第一个部分是由蒋俊霞老师带来的四年级下课例——《记金华的双龙洞》。

《记金华的双龙洞》这篇课文是一篇老课文，大家耳熟能详。但是被编写在了新的单元——习作单元就注定了这篇文章会有新的教法。蒋老师的导入就显得非常“特殊”，虽然是复习导入，但是复习时问的问题直指前一篇文章习得的写作方法，这种做法也使学生更加明白学习本篇文章时要重点学习的部分。

蒋老师带来了两个课时完整的课例，两个课时分工明确，第一课时在解决基础字词问题的同时突破课后问题一，让学生初试身手，运用写作方法；第二课时聚集重点，清楚作者写了什么，同时让学生学会怎么写，突破课后习题二。

这节课展示完整二课时的内容，在第二课时先出示问题，师生讨论“洞口、外洞、孔隙、内洞”的特点，用关键词的方式来梳理浏览景点的写作方法，并引导学生找出描写重点是孔隙！直接指向本单元教学目标：习作。

第二个部分是赵蕾老师的《在阅读中学习表达习作单元精读课教学例谈》。

赵蕾老师从读懂统编教材、准确把握目标、落实语文要素、巩固已学要素这四个环节展开教学。赵老师首先指出统编教材出现很强的指向性，尤其是习作单元和阅读策略单元和文体特征单元。

教材编排理念“一单元一得”其中教材一些板块:如交流平台，初试身手、课后练习题都以达成最后的习作为目标。习作单元也要准确把握目标，提高课堂效率，不能以老观念处理教学目标，但是一些理解有困难的词语要读懂，但是重点和最终目标是习作。

赵蕾老师就教学目标和课时目标进行了重点解读。

赵老师通读整套十二册教材，准确把握教学新变化，并分析了阅读单元的语文要素和习作单元的语文要素，她讲的一句话，我很赞同：阅读与习作是统一的，习作单元要以阅读铺路，实现由读到写目标的顺利达成！统编教材已经全面铺开使用，如何使学生语文素养不断提高，我们要做的有很多，首先要通读十二册教材，准确把握教材理念，其次如赵蕾老师所说是“知行合一，行则有进，实践出真知”，在课堂教学中多磨课、研课反思，教学单元化，注重一单元一得，引导学生以课文为阅读材料，举一反三，从而学会习作、喜欢习作！