课程的逻辑读书笔记之十八

有效教学的研究应当致力于解决教学效益的前提条件—教学的价值取向的问题。什么的教学是有效的，譬如我教的英语学科，什么样的教学才是有价值的？大力推动口语、兴趣、思考能力的提升是一个缓慢而且费时的工程，在某种程度上一定会影响到学生应试能力的发展和培养。而单纯为高考而努力的教学，又不符合本学科教学的特色，语法教学中文灌输词汇背诵等十分枯燥而且从长远看也没啥意义。所以什么样的教学是有意义的，是一个学科教学必须要先回答的问题。本书指出目前有三种教学论，而第三种是目前最为倡导的相互赋予意义为基础而形成认识的意义交流见解。

有效教学是规范教学行为的活动，有效教学的研究应致力于合理地实现教学目标的教学过程与创造。目前我们许多教学活动是一种程序式教学，规范动作有，但创新动作少。老师传授多，学生表达机会少。书中倡导，提高教学的有效更需要一线教师的努力。而一线教师的努力又是建立在身心愉快、知识储备充分、有一定研究的基础上。所以笔者认为只有解决人的问题才能解决效率的问题。