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【2017年整理】计算机考试质量分析

温州市2011年高职复习摸底考试

(计算机类专业试卷)质量分析

参加这次考试的班级是高三3个班。分别是(1)班、(2)班和(3)班。其中(3)班是计算机专业单考单招班，(1)班和(2)班是普高班。结合我校实际情况现将考试质量情况进行分析如下：

一、试题的特点

1、注重基础知识的考查 2、渗透了能力考查的要求3、试题容量较大

二、试卷整体情况和成绩分析：

试卷分六大题，总分250分。

第一题是单项选择题，共35小题，每题2分，共70分，难度大小1:8，这部分得分率三个班级差不多，基本在30%左右。

选择题分布情况

内容指标

难度分布(题号)

各部分满分

较易(P≥0.7)

适中(0.3 0.7)

较难(P≤0.3)

计算机基础知识

1,2, 7, 13，

3,4

5,6, 12

18分

硬件知识

9,10, 14，

8

11

10分

网络知识

16,17,19,20

15, 18

12分

操作系统

24,25,

26,27

8分

多媒体

21,22,23,

6分

数据库

28,29,30

6分

VB基础

31,32,33,

34

35

10分

总计

22(个题)

8(个题)

5(个题)

70分

第二题是填空题，共30个空格，每个空格2分，共60分。难度大小1:8，这部分的得分率(3)班在35%左右，(1)班和(2)班在20%左右。

第三题是判断题，共15题，每题2分，共30分。难度大小1:8，这部分的得分率(3)班在55%左右，(1)班和(2)班在30%左右。

第四题是简答题，共5题，22分。难度简单，这部分的得分率3个班都在70%左右。

第五题是操作题，共3大题，共28分，难度中等，这部分的得分率三个班级都几乎为0。

第六题是编程题，共4题共40分。难度简单，这部分的得分率(3)班在1%左右，(1)班和(2)班几乎都为0。

其中选择题85%是计算机基础知识还有15%是VB基础知识，难度大小1:8；填空题1/8是VB基础，多媒体部分占1/8，其余均是计算机基础部分。难度大小1:8；简答题4题难度都是易，VB占1题，其余3题都是计算机基础部分；操作题第一题是考查DOS命令操作，第二题是考查数据库基础知识，这两题对于1班和2班的学生是难的，而3班是有复习过数据库基础知识的；编程题第一题是考查网页制作里的HTTP语言操作，后3题是考查VB编程。1班和2班没复习过，3班学生复习过。

成绩：1班和2班成绩差不多，1班80分以上的2个，2班80分以上1个的，3班100分以上的2个，44%的学生在60-100分之间。

班级

100分以上

(人数)

80-100分

(人数)

60-80分

(人数)

60分以下

(人数)

平均分

三1

0

2

12

22

55.86

三2

0

1

8

26

46.45

三3

2

3

14

20

59.69

三、存在的问题

学生方面：

1、学习态度不端正 。大部分学生的学习积极性不高，依赖性较强；平时课外基本不花时间去巩固所学知识，对所学知识点不懂得基本不发问，学习比较被动。学生还把希望寄托在下个学期的复习上，但在复习期间，又不看书，忽视了对教材基础内容的熟悉。

2、基础知识不扎实，概念模糊 学生对计算机学科的学习大多是浅尝即止。许多问题在学生看来很容易，以为自己懂了，实际上，对这些问题还只是一知半解，导致学生在答题时，概念模糊，失分较多。

3、审题不认真导致失分多，学习能力有待提高 。 分析和解决问题的能力较为欠缺是大多数学生面临着的问题。

教师方面：

1、课堂上教师在讲解知识点和学习方法时，经验不足，没有找到适当的方法让高三年级学生很好的理解和运用知识。

2、教师带学生复习的方法和时间都有所欠缺；课后对学生的关注不够。

四、今后的教学建议和教学对策(备考建议)

1、加强理论学习，学习新课程标准，理解新课程标准的要求，了解和研究新的评价机制和命题思路。同时要不断提高教师自身的知识结构。

2、从试卷分析中我们可以看出，基础知识是我们教学的重点，也是学生的弱点，在各种考试中，基础知识都是考查的重点。我们对概念、特征、功能和程序语法等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，但更应注重把概念基础知识教学融入特定的问题环境中，强调对基础知识的理解和运用。

3、规范要求，强化技巧。加强答题技巧的指导和训练也是保证检测质量的必要。在教学中，一方面要规范答题要求，另一方面要加强思维方法的训练和答题技巧的训练，使学生在不断的实践中掌握

4、科学合理地使用教材。教师应该首先科学合理地利用好教材使学生掌握一定的计算机基础知识和VB编程技能，形成一定的综合运用能力。

5、在教学过程中教师应面向全体学生，关注不