契合语文要素 漫溯诗文整合

基于教学目标的部编版初中语文教材整合应用研究”课题研讨会——古诗文整合教学

  今天有幸参加高区基于教学目标部编版初中语文教材整合应用研究课题研讨会的古诗文整合教学专场。通过认真倾听散五位老师的从不同切入点对古诗文进行整合以及各位点评嘉宾对此次活动的一个深入点评，让我对整合教学又有了进一步的理解。

借用今天莎莎老师的一个词“漫溯”

漫,没有限制，没有约束，随意的意思。溯，是逆流而上的意思

漫溯:就是很随意的逆流而上.意思就是很随心地向着水中某个目标前进的意思。

语文教育也是这样，要做到有目标，整合教学尤其是古诗词整合教学，知识点散，切合点少，所以不要因整合而整合，最根本的目标是要有语文要素。何为语文要素？语感，阅读和写作。这三点的都离不开读赏悟。

      读。今天的五堂课紧扣语文要素寻找切入点，并且有特色。他们分别从托物言志、借物喻理、表达方式、意象、联想和想象等角度寻找切入点。古诗文教学的核心是赏析和朗读。所以朗读能够很好的培养学生的语感。读准字音，把握好节奏，通过分析理解作者的思想感情，并读出情感，甚至能够达到当堂成诵的程度。

赏。五位老师课程设置的核心都注重了古诗文教学中朗读的训练，以读带学，以读带品，以读带悟。谭老师通过带领学生品读曹操的三篇不同时期的诗作，理解曹操心怀大志、忧国忧民、壮志满怀的豪情。通过毕老师通过引导学生品析比较“雁和燕”的意象。来感受诗词的画面美体会其中蕴含的思想感情。

悟。除了体会古诗文的思想感情之外，还要感悟积累基础。古诗文教学中的诵读、品析一是可以帮助学生们完成基本的知识积累，进而完成基本的语文学习的任务，更为重要的是帮助学生们形成较为厚实的文化积淀；二是孩子们通过今天的学习，不仅学会了鸿雁传情、草木之志，还领略了了刘禹锡的情怀，曹操的远大抱负，更体会了艺术之美，学会了从不同角度去鉴赏艺术，提高了鉴赏美的能力。

所以，在老师们精心的整合设计下，带领孩子们一起读赏悟层层追溯，直到到达那最佳的境界中去。这大概就是古诗文整合教学的魅力所在吧。