【盘点生活96】不确定的时候保持确定的心情

前日还絮絮叨叨地说唯一确定的就是要面对不确定的生活。果然，今日更大的不确定来了。

此时的我，防护服已经送到家里，东西也收拾好，什么告知书、承诺书的字签好，等待着疾控中心的人拉我去酒店隔离。门口安装了监控，只要出家门，信息就传到了社区工作人员的手机上。这样的生活，真是不确定得很。倒是我，惊讶于自己的淡定，该做什么做什么。

今天所有的精力都放在了新网师的作业上。内容太多，直到下午五点，才把两章内容的梳理做完。一边做梳理，一边思考作业的结构。导图完成，作业的框架也完成。

七点接到电话，就一边写作业一边忙碌着各种信收集和排查，填写资料。晚上十一点，总算完成作业。隔离车没有来，我就继续做事。听说今晚要把所有的密接全部接完，是不是要等到半夜，我也不确定。

陪妈妈说说话，安排好妈妈这些天的生活。幸亏老妈身体好，很独立，否则留她一个人在家，真不放心。

酒店隔离清单真好用。看见群里的清单，我一对照，果然落下了几样东西，赶紧补上。那本《清单革命》的书籍，还需要好好看看。我的清单意识还不够，平日里没有积累清单的习惯。平时攒着急时用，是提高效率的好办法。

同事在群里说：“隔离的车来了，要出门了。”然后晒出自己准备的东西。我开玩笑说让她带上零食。越是在这些时候，越要放松心情。

妈妈不放心，把我的东西又清理了一遍。已经十一点半，劝着老人家赶紧睡觉去。任何时候，我在妈妈眼里都是小孩，哪怕我的儿子都已经长大成人。

儿子在那边每天做一次核酸。很庆幸他已经出门，否则真会影响到他的正常行程。

再次回头看今日梳理的资料，发现真的是一个大工程。以后这样的梳理不要集中做，实在太花时间和精力了。

大概念视角下的大单元设计的步骤

1.UbD 模式

确定预期结果-确定合适的评估证据-设计学习体验和教学

2.埃里克森和兰宁：11步骤（P119）

3.马歇尔和弗伦奇：12步骤（P20）

4.刘月霞：深度学习实践模型-选择单元学习主题-确定单元学习目标-设计单元学习活动-开展持续性评价

5.盛力群“单元设计6+1”模型：明类型-划水平-定任务-写目标-编量规-优结构-配评估

6.李刚、吕立杰，单元开发七步：选择单元主题-筛选大概念群-确定关键概念-识别主要问题-编写单元目标-开发学习活动-设计评价工具

7.崔允漷：五项关键行动-选择核心素养等既有目标-从既有目标中确定大概念-依托大概念形成一致性目标体系-基于大概念的学习要求设计评价方案-围绕主要问题创设与组织学习活动-单元目标设计评价标准

8大单元目标设计的评估：反应专家思维？纳入概念网络？辐射面足够广？迁移到未来生活，形成素养？结合内容与学情，大概念具体化？

评价设计评估：评价的连续体？表现性评价是否反映大概念的迁移？问题情境的真实性？量规反映学生对大概念的理解水平？

过程设计评估：激发学生内在探索兴趣？面向现实世界？提供应用大概念的机会？提供反思的机会？

想要学着做大单元整体设计，看完这些模板，还是一片浆糊。坐了一整天，脖子疼。休息。隔离车还没有来，什么时候通知我什么时候去隔离。保持自己的淡定从容就好。