基于核心素养的数学课教学-情境设计与问题引领

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      今天晚上在教研网在线观看了河北省教育科学研究院缴志清老师的以“基于核心素养的数学课教学-情境设计与问题引领”培训讲座。培训的主要内容有学生的学习:创新意识，实践能力，学会学习。教师教学:授之以渔不如授之以渔。教学研究:教育学的对立统一，五大领域的综合研究。课程建设:顶层设计，确定课程理念，目标，四基，四能，三会。学生评价:核心素养发展水平等内容。缴老师从学生学习的角度出发进行了详细的解读。

        我们在实际的教育教学工作中应该如何培养学生的核心素养？尤其是对于学生内动力严重不足，学习基础差，对数学毫无兴趣的学生我们应该引导这些学生变成一个愿意学习数学的学生呢？如何激发学生的学习兴趣？如果学生对数学课没有兴趣，没有认识到本节课的学习重要性，那么学生肯定不会认真听课，也就没法保证高质量的课堂教学。那么，我们的目前这个阶段需要的高中数学核心素养是什么？我们应该重点培养学生那些能力，才能保证提高教学质量的同时培养学生的核心素养呢？

        高中数学学科核心素养的培养当然离不开教师对每一节课的精心准备，离不开学生的刻苦努力学习。培养学生的学习能力和激发学生学习内动力。只要学生充分认识到学习的重要性，能够在没人监督和催促的情况下，如果能够静下心来学会了学习。那么我们就不用担心这样的孩子考不上大学。

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        怎么样激发孩子们的学习数学的兴趣呢？我们应该从教学创设情境和设计问题开始。每一节课的创设情景能够做到最大限度吸引学生的眼球，能够集中学生注意力和兴趣。那么我们自然而然引入到主要知识点。学生在这个过程中学会了学习。学生在这个过程中提高了学生的发现问题，分析问题，提出问题，解决问题的能力。同时，学生学会了解决问题的基本方法和数学思想。久而久之学生不知不觉中喜欢上了数学，在数学学习中发现数学之美，也总结了自己一套适合自己的的学习数学的方法。

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        创设情景和设计问题应该符合当堂课教学内容，要避免为设计情景而创设情境。内容上应该注意有趣性，科学性以及合理性。创设的问题应该符合学生的认知结构，要避免教师自问自答，遭遇冷场等情况的出现。应该注意给孩子们下的台阶，而且应该有效引导学生主动思考，注意必要时点拨和提示，要避免走两个极端。充分体现以学生为主体，以教师为主导的课堂教学模式。精心设计教学每一个环节，预设课堂教学各环节，并设计好补措施。

        课堂教学学的高效性直接决定教育教学质量的高低，学生良好的学习习惯的养成决定教学质量。老师的引领作用决定孩子们的学习能力。我们在设计教学环节中需要用心，要耐心和责任心。好的学生来自于老师的培养，更重要的来自于自身良好的学习习惯和科学的学习方法。在提高教育教学质量我们道远任重，应该从容面对困难和挑战，知难而上，尝试和实施自己的教学理念。在这个过程中实现教学成长，从而实现教育教学质量的跨越式发展。