如何在阅读中提高学生的写作水平？

      阅读与习作是语文学习中的两个支架式部分，也是语文学习者必备的素养。 作为语文教师，处理好阅读与写作的关系是我们必须重视的问题。其实阅读和写作这两者在本质上是相通的，重点就是教会学生如何在阅读中学会写作。

    《新课标》关于阅读指出学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。因此，阅读在学生的学习中具有举足轻重的作用，不仅可以丰富知识，拓宽视野还能培养学生气质，增强自信心，同时也为作文打下基础。

    在平时的教学中，我经常叮嘱孩子多读书，多积累，为写作打基础，即使如此，但依然有很多家长会问我，孩子平时也喜欢看书，而且我看了不少书，为什么写作文还是写不出来呢？说实话，这话一出，作为语文老师的我，真的很尴尬，不知道该如何回答，因为心中确实也没有答案。   

      阅读和习作如何能有效地联系到一起呢？如何让阅读成为习作强有力的支撑呢？如何在平时的阅读中提高学生的写作水平呢？这是平时工作中我不得不去思考并解决的问题。   

    其实， 在阅读中学会写作，是一件漫长而快乐的事情。这条探索之路，漫长而快乐。

    一、引导学生在阅读中积累习作素材。从阅读中寻找写作素材是提高学生写作的最直接也是很重要的方法。例如第六单元对宋庆龄、邓小平和林则徐的事迹描写都是孩子平时习作中极好的写作素材。在学习《宋庆龄故居的樟树》时，不仅仅是通过课文认识了宋庆龄这个人，而且我还让学生搜集有关宋庆龄的故事，更深入地了解到宋庆龄的伟大，课内课外的有效结合，素材理解更加丰富。

    二、引导学生在阅读中掌握写作方法和表达方式。如文章的结构，总分总、总分、找中心句等。在学习《东方之珠》这一课时，总分总结构最为典型，同时每一自然段也用了总分的结构，让学生找中心句，课后的小练笔，都为学生的写作奠定了基础。

    让学生将学到的写作方法用到自己的作文，也是阅读教学的一个重难点。如《“超级球迷”邓小平》一文中，最简单直接的事例描写，《虎门销烟》中运用表示先后顺序的词语进行的场面描写，如《恐龙》一课中“举例子、作比较、打比方”等说明方法的使用，《燕子》一课第一自然段对燕子外形特征的描写，简单明了，这些都是平时阅读中可以积累并且运用的方法。

    三、在平时的阅读中，养成良好的学习习惯。习惯是伴随孩子一生的，学生一旦养成良好的学习习惯，对他们以后的阅读和写作都大有裨益。在培养习惯时，尤为重要的是引导孩子学以致用。很多学生阅读积累非常丰富，但一到写作就笔下在阅读教学中 ，无言可写，所以，平时阅读中，可以鼓励学生运用平时积累的词句和方法进行小练笔。

    教师在平时的教学中，我们应抛弃为考试而阅读的思想，我们要明确文章的情感、态度、价值观不是老师讲出来的，而是学生自己从书中读出来的，由此感受深刻了，表达也就会越来越好的。