”允许“,是学习教练带给我的胸怀

 秋高气爽的周末,气氛热烈的领导力话题的课堂,同学正围绕着“变”这个话题,各抒己见,有的结合自己的经历和未来发展方向,有的联系到自己工作的团队。我刚好是这一堂沙龙课的分享老师,看到大家讨论的气氛这么好,我看似恰到好处的提了一个问题:当我们处在一个快速变化的环境中,是不是应该首先要想清楚自己未来的目标在哪里?“好像所有同学都表示了赞同,于是我就开始让大家写下自己2020年想要实现的目标。十分钟后,我请大家来分享,有三位同学非常主动,抢着站出来讲,说这是一个”官宣“的好机会。这时候,我发现有一个角落相对比较安静,就特意邀请他们派个代表说两句。结果,代表站了起来,说:”我就是没有什么目标,我觉得我现在一切都挺好的。我也不需要有什么目标,把每一天过好,我就挺满足的。“

 如果,你是站在那里的培训老师,不知道你有什么感受?是不是想到:哇,来了一个拆台的?还是开始自我否定,我是不是哪里讲得不好?还是迅速在大脑中搜寻各种培训互动技巧,意图赶紧把他”灭“了?

 然而,我当时的感受是平静,我甚至用一种欣赏的眼光看到他随性外表下的知足。于是,我说:“感谢你的分享。你能这么说,说明你对现在的自己非常满意,这是很多人梦寐以求的,这要恭喜你!每一个人都有自己认为正确的生活和工作方式,作为老师我全然接受。当然,如果哪天你发现需要做点什么让自己不一样,到时候我们可以再来探讨这个话题。”

 如果仅仅从培训效果的评估角度来看,可能这个定位在让学员看到自己周围环境的变化,触发紧迫感,并激发行为改变的沙龙课,至少在这位学员身上没有达到目的。然而我在课后反思的时候,仍然觉得自己的处理方式是可行的。

 第一,从现场的效果看,当这位同学刚刚坐回自己座位的时候,气氛是有一点“尬”,所以我们很快就进入了下一个环节。但是,后来的课堂气氛就变得格外轻松,学员更愿意分享,我想,这是老师展现出的包容度带给大家的改变。

 第二,从课后问卷反馈来看,所有人都对这个课程给出了“满意或非常满意”的评价,说明无论是否愿意写下“目标”,所有人都可以从这个课程当中得到自己的收获。因为课程还有后面的环节和内容,当时不被压迫和挑战的学员才有可能继续以开放的心态听课,最大限度的获得他原本应该听到的知识点并有所反思。

 第三,讲授一个领导力主题的课,老师就像是领导者,相比仅仅在表象上让大家配合,形式主义的走完一个课程,我更希望学员说真话。尤其领导力不能停留在理论上,一定要触发行动改变,但是否能触发到,影响因素有很多。老师允许学员暂时还没有准备好,给他们空间,很可能是对他们的一种激励。当时机成熟,他就有可能会回想起课堂上曾经讲过的内容,自己就会采取行动。这也是讲领导力的老师应该在课堂上展现的一种自信和影响力。

 最后,我还对自己这种处乱不惊的处理方式挺有成就感。再进一步反思,我觉得这根本上是自己具备了更宽广的胸怀,允许别人与我不同,允许别人排斥我的观点,允许别人需要更多的时间或空间,这不是技巧,而是一年多以来自己学习并实践教练的成果。作为教练,最重要的就是教练状态,也就是你是否能够真正去理解对方,相信所有行为背后的正向动机。这一点说起来容易,做起来难。教练状态不仅仅要在做正式教练谈话的时候有所展现,更需要时刻在生活中练习和体会,因为当自己与所发生的事件有直接关联的时候,才更能够锻炼自己的这种意识,提醒自己用不同的角度去观察和思考。日积月累,它会变成一种习惯,而这种习惯会慢慢演变成一种包容的品质。

 上善若水。包容的品质就如同水,虽然向下流,却可以做到“到江送客棹,出岳润民田”,在成就他人的同时,成就自己。我很庆幸自己在一年前选择学习教练,也倡导大家一起来学习。

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