一、对《中国民间故事》的整体解读。
这本书收集了自古流传至今的、经典的民间故事29篇。都是老百姓熟悉的故事，比如《嫦娥奔月》牛郞织女、八仙过海等。这些故事充满了神奇的幻想色彩，同时承载了中国优秀的传统文化、民族文化和民族精神。表现了中国劳动人民对美好生活的向往与追求。
二、梳理课程标准对第三学段（5—6年级）整本书阅读的要求：
（一）发展性学习任务群
实用性阅读与交流
1.观察、思考日常生活，阅读记人叙事的优秀文本，学习通过口头表述书面叙写，与他人交流身边令人感动、难忘的人和事。
2.学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法。
文学阅读与创意表达
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获是个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味。
学段要求
阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言，欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。
（二）整本书阅读
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
学段要求
1.阅读文学、科普、科幻等方面的优秀作品，学习梳理作品的基本内容，针对作品中感兴趣的话题展开交流。
2.梳理、反思小学阶段的阅读生活，运用口头或书面方式，与同学分享自己整本书阅读的经历、体会和阅读方法。
（三）学业质量描述
独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解；能用文字、结构图等方式梳理作品的行文思路；能品味作品中重要的语句和富有表现力的语言，注意词语的感情色彩，通过圈点、批注等多种方法记录自己的阅读感受和体验，并主动与他人分享；能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验；能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句评价文本中的主要事件和任务，提出自己的观点或看法；能发现不同类型文本的结构方式和语言特点，感受作品内容、表现形式上的不同，积极向他人推荐，并有条理地说明推荐理由。在文学体验活动中涵养健康向上的审美情趣。
能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。能主动阅读体会社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的作品，在阅读、参观、访问过程中，结合具体内容或时代背景丰富对作品内涵的理解；能用多种方式记录、分享阅读、参观、访问的经历、见闻和心得体会。参加文学体验活动，能够围绕发现的问题，搜集资料、整理相关的观点与看法，结合学习积累的经验，初步形成自己的理解和认识。
三、分析《中国民间故事》与五年级上册教材的联系。
五年级上册教材第三单元是民间故事单元，包括的内容有《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织妇（二）》，语文要素是一是了解故事内容，创造性地复述故事；二是提取主要信息，缩写故事。在教材《猎人海力布》的课后习题中有让学生分角色演一演，这也是创造性复述的一种形式，另一题是给“海力布”这块石头写一段来历，这又是创造性复述的一种形式。
我在设计这本书共读时，设计了让学生在每天的课前五分钟讲述自己喜欢的民间故事，这就是落实创造性复述故事的一种形式。另外，我让学生组队演自己喜爱的民间故事，这也是落实创造性复述故事的语文要素。我让学生制作“民间故事推荐卡”这是让学生落实“缩写民间故事”的语文要素。
四、确定本书的阅读目标。
核心素养目标：
1.通过了解中国古代劳动人民的智慧，学习中华民族优秀的传统文化，建立文化自信
2.通过阅读这些经典的故事，感受民间故事那种充满想象力的写法，进行审美创造素养的培养。
学习目标：
1.阅读完整本书，感受民间故事的神奇；
2.能够讲述，并与人分享其中自己感兴趣的民间故事；
3.能够通过画思维导图、演故事等形式，对民间故事有深入的理解。
五、评价设计
1.进行关于《中国民间故事》的知识抢答，以了解学生是否阅读完整本书；
2.对整本书的所有民间故事进行抽签，抽到哪个大概地讲述哪个，考查学生的复述能力。
六、整本书阅读过程设计
活动一：《中国民间故事》导读活动
（一）故事导入
1.教师讲《嫦娥奔月》的故事，并引导学生说听后感受。（意图：激发学生对民间故事的兴趣。）
2.师引导学生说，自己以前听过的类似的民间故事。（意图：激活学生的经验，让旧知与新知发生关联。）
（二）介绍《中国民间故事》封面
1.师介绍什么是民间故事。
2.出示《中国民间故事》封面，让学生说自己的发现。（意图：从封面入手，让学生学会关注一本书的封面，并引发阅读期待。）
3.引导学生看目录，读一读目录，有哪个故事你是听过的吗？给大家介绍一下，哪些故事你特别想看的？为什么？对故事内容进行猜测一下。（意图：从目录中再一次引导学生激活阅读经历，并对感兴趣的故事进行猜测，激活学生的思维，进一步激发阅读期待。）
（三）聚焦精彩故事片断
看到《嫦娥奔月》的故事，先默读一遍，并找出自己认为最神奇的地方，与大家交流。（意图：感受民间故事的幻想色彩。）
（四）制定阅读计划及要求
1.引导学生根据自身情况制定阅读计划，每天读多少，大概几天读完。（意图：让学生有计划地阅读。）
2.引导学生我们阅读要注意什么：比如可以边阅读边把思考批注下来，可以把自己的疑问记下来，或者画一画思维导图。（意图：训练学生边阅读边思考的习惯。）
活动二：阅读推进活动
每天语文课的前五分钟，让学生到讲台前给大家分享阅读的民间故事（意图：推动学生持续阅读，激发进一步阅读的兴趣，也是培养学生复述故事的能力。）
活动三：读后交流活动
1.关于《中国民间故事》的知识抢答（意图：回顾整本书的内容，检查考核学生是否整本书阅读完了。）
2.思考：这些民间故事都有哪些共同的特点？内容上，写法上都可以说，可以分为哪几类？可以用思维导图的形式呈现。（意图：引导学生归纳总结，把书读薄。）
3.思考：为什么古代的人会有这样的想象呢？反映了当时的人们怎样的思想？可以结合其中的民间故事来说。（意图：进一步在交流中了解民间故事表现了古代劳动人民对美好生活的向往，以及扬善除恶的美好愿景。）
4.创造性复述：你对哪个故事最感兴趣，如果让你改编，你会如何改编？（意图：培养学生创造性复述的能力）
5.演一演：自由组合，把最感兴趣的民间故事排演出来，在全班进行展演。评选最优秀表演组。（意图：表演，是让学生对作品进行再创造，这是培养学生的综合素养。）
2022年9月30日