孩子在早读问题上一些思考

通过最近的观察，我发现孩子在早读的问题上引发了我的一些思考。

早读的目的：

早读的目的是为以后巨大的学习压力上去养成争分夺秒的习惯，

遇到的问题：

孩子不配合早读，抵触早读，甚至出现了双方对立的状态。

问题的分析：

以前没有早读的习惯，现在是从无到有的习惯培养，刚开始产生抵触现象和规则设立的不合理。

解决的办法：

从新设立规则，每天早上读两遍，明确培养的目标和方向，以培养习惯为主，然后微调整规则。

通过这次事件给我的清晰的认知是认清当前孩子对于早读心理所处的阶段。

同时在吵架问题上，孩子的神经压力是我考虑的一个因素之一。

现阶段，全家配合爷爷的教育工作，尽量安抚孩子的情绪，在和孩子的交谈中，我能感觉到孩子对于

爷爷在家里教育方面的权威是认可的。然而，这种认可在孩子的理解意思是别人无法帮助他和爷爷交流。

但是孩子能够感受到来自家庭对于他学习压力的关注，但是却没有一个倾述学习压力的对象，这是否是一个良性循环对于承受压力而言。

一个人有压力，必然有泄压的出口，这才是一个良性的循环。

反观咱家每个人都支持爷爷教学压力，但是却没有为孩子预留出泄压的出口（述说压力的出口）。那么最近孩子在早读问题上和爷爷吵架次数增多，是否是孩子宣泄内心压力的一种途径。如果说这是一种途径，那么孩子

在建立自我保护机制，这自我保护机制是否一种良性循环呢？这种良性循环没有大人的参与的情况下，是否能

够合理的自我成长呢？

针对以上问题的思考，我得到如下总结和面对未来孩子教育问题上出现状况的预测。

教育上，继续以爷爷为中心，其余人做好配合工作。

明确每个人在孩子成长中的角色：

爷爷：不断试探孩子学习上的边界。

奶奶：处理普通吵架上的矛盾，在双方处于队里状态下，及时缓解，让孩子在小吵架中有精神的依靠，并且成为中正的形象，关键是让孩子觉得奶奶是值得信任的。

桃子：安抚孩子心灵，鼓励学习是为他好的，做好一个倾听者，成为孩子宣泄情绪的对象。

我：分析问题的本质，在合适的时机，重新修改规则，平息双方矛盾，接触孩子和爷爷之间的对立状态。

这就像，爷爷和孩子是问题发烧源；奶奶处理退烧贴；我处理分析病情，对症下药；桃子是病好了后的善后保养工作。

这么做的目的是在孩子成长的不同阶段，合理的调整规则，使其良性成长。