我的十二年，你的第一年30 谁才是班级中最重要的人？

          谁才是班级中最重要的人？

      我们在之前谈到了班主任的职责，谈到了和家长抱团的必要，谈到了班长的重要性，也谈到了要为班干部们搭设平台，但还有一类人，他们是班级中最重要的人，是谁？

      是以课代表为代表的班级的中间力量。

      对，没错！是中间力量，不是“中坚力量”，他们不是中流砥柱，不是学习精英，不是班干部，他们只是一些课代表，或者连课代表也不是。他们是班级排名在11—29的普通同学，没有什么大过，也没什么特长，很多老师记不住他们的名字，也没有人特别关心过他们。他们，就是班级中重要的“中间力量”！

      说他们重要，是因为他们关乎班级的走向。

      日本商界传奇人物稻盛和夫曾把人分成三种，第一种是点火就着的“可燃型”的人；第二种是点火也烧不起来的“不燃型”的人；第三种是自己就能熊熊燃烧的“自燃型”的人。这三类人同样对应三类学生，班级的前十名，基本都属于“马不扬鞭自奋蹄”的自燃人，他们有目标，有行动，有家长的督促重视，有老师的谆谆教导；班级后几名的垫底同学基本属于“不燃人”，油盐不进，好坏不论，家长失望，老师失察；而中间的这十几二十人，就是尚可点燃的“可燃人”。他们对班级的意义就在于，进，成为“自燃人”，乘风破浪，扬名立万；退，沦为“不燃人”，破罐破摔，自行了断。

    他们就如同《后汉书·窦融传》中“举足左右，便有轻重。”的窦融一样，决定着班级的走向和成色。

      所以，一定要下大力气去关注这些“中间力量”。

      对于他们，方法是鼓励为主，警示为辅，多观察，勤点拨，少批评。

      因为这些同学有学习的能力，缺少的是学习的动力、方法、目标，所以，我们可以多关注他们，发现问题，就对他们进行“一对一”指导，并保持对他们的持续关注，直到他们出现了变化，有了起色才行。

      比如有女生，平时看起来学习特别认真刻苦，但成绩就是上不去。这时你要先观察她上课的状态，问问科任老师她在别的课堂上的表现，问问家长她回家后的学习情况，基本可以断定她是走心用功的“方法错误派”还是只出工不出力的“弄虚作假派”，再根据她的表现，找个机会，叫上家长，和她一起，把问题和情况摊到桌面上，认真深刻地挖掘根源，找到方法，明确责任，一击即中。这样才算是解决了第一层问题。然后是阶段性关注，间歇性分析，持久性观察，最终完成能力上的跃迁。

      试想一下，如果班级的中间层都是向上努力，认真学习的，加上前十名的带头作用的辐射，那么班级里至少有2/3的同学是学习的，在浓厚的学习氛围中，即使不想学习，也没有捣乱的环境了吧？这就好像进入寺庙，无论是黑社会还是老大粗，都不会大声喧哗，口无遮拦，这就是环境的重要性。

        抓住班级的“中间力量”，就是抓住了大环境，就是抓住了管理的主动权，就是抓住了问题的主要方面，就是抓住了班级管理的症结。

      巴菲特曾经有一句特别著名的话：“在别人恐惧时贪婪，在别人贪婪时恐惧。”好的教育和它有异曲同工之妙，都是用逆向思维进行逆向投资，逆向管理，最终殊途同归。

      少关注点那些优秀学生，你最终会知道，他们的优秀和你没有多大关系；也少关注点那些落后学生，你早该知道，他们的顽劣不是你造成的。把重心放在宝贵的“中间层”上，让这些始终被视为“隐形人”的他们发出明亮的光，让这些管理和关注的“中空地带”变成“中间地带”再变成“中坚地带”。让他们发挥实力去追赶“自燃人”，使他们跑得更快；让他们做个榜样给“不燃人”，让他们觉得未来可期。只有这样，班级管理才能开足马力，正向而行。

      明天咱们说点别的吧？明天是锐老师《我的十二年，你的第一年》满月礼，你想听什么？留言给我，我来满足你！