此生有涯，如何规划（二）

【丁昌金】

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此生有涯  如何规划（二）

  ——长沙“生涯规划”学习侧记

10月29日、30日，我与初中部的马军主任一起，有幸在长沙参加了“湖南省中小学教育科学规划课题成果观摩推广会议”活动。

全省13个地市州的300多名领导、老师与会，规模空前，堪称思想之盛宴。聆听专家讲座，分享课题成果，掀起“头脑风暴”，自我感觉收获多多，启迪多多。

在29日下午的开幕式上，长沙市教育局、省教育厅、国家教育部，以及长沙市政府的领导分别作了重要讲话，阐明了“生涯规划”课题研讨的背景、意义、行动、成效，“为学生的终生发展负责，生涯规划课程势在必行。”——给人清晰的整体印象。

其后，湖南师大附中、长沙市长郡中学、长沙市芙蓉区大同小学、长沙市开福区莱恩幼稚园、长沙市宁乡县沩山乡九年制学校等八家单位的课题组负责人作了经验介绍.或掘井式、或辐射式，立足于地域与学生实际，深入浅出解读自己的想法、做法、收获与反思。举证翔实，案例丰富。其科学有效的探讨，具有很强的启发性。在八家单位汇报、分享的过程中，还穿插了专家点评：如东北师大的郭建明教授，北师大的方晓义教授，他们的观点贴近了教育生活实际，包含了基础性、透射着前瞻性，给人以耳目一新，思想顿悟的感受。

鲜明的观点、严谨的论证，不得不激起我思想的波澜、情感的涟漪：

反思一：“生涯规划”的最大目的是让学生得到个性化的发展。如何让高中与大学匹配，为高中生的发展作指导，助其作出科学的职业生涯规划？切合时代实际，如何对学生进行个性化的指导，将学生的潜力、潜能挖掘最大化？正所谓“扬长”比“避短”更重要。学生的特长发展与大学的专业选择有着怎样的必然联系？——在高考改革势在必行的当下，这样的思考与追问变得格外具有现实意义。

反思二：就小学而言，虽然“生涯规划”只是一种意识的渗透，思想的萌芽，但是，如何做到早规划、早培养、早重视。在互联网+时代，以我校成长课程之思想内核，如何为学生的终生发展奠基？推动“立德树人”工程，如何尽早培养与提炼学生的“核心素养”？如何让“生涯规划”课题成为我校成长课程的助推器？——这些追问不断叩击着我的大脑。

反思三：小学部继续深入推进成长课程，而本学期刚刚创立的未来领袖班，可以视作是我校高举素质教育大旗，进行教育教学全面改革包括课程改革的实验田，未来领袖班无疑扮演着急先锋的角色。那么，如何从一年级开始实施“生涯规划”课程，以此贯通12年，为每个孩子提供最适合他发展的个性化教育，从而，真正实现“领先时代，赢得未来”的育人旨归。——这应该成为当下思考之要义，特色课程实施当务之急。

反思四：现实中，我们组织、开展过许许多多有益于学生发展的实践活动，如同乐课上的跳蚤市场体验活动，如酷贝拉职业体验活动，如校园小记者的横店电影城体验活动，如“唐人神”参观、游玩活动，等等。但是，我们缺乏对德育活动整体的构思，也缺乏活动后的必要总结、反思、提升，导致实践活动零散化、碎片化，实践活动的成效浅层次化，没有有效物化为显性可交流分享的成果。通过本次学习，通过与推广会上先进学校的对照，反射出我们的课程意识不强，实践活动课题化意识不强，如果我们将所有的德育活动立足于学生的生命成长与个性发展，同时纳入“生涯规划”课程的推广实施之中，那么，我们的德育活动定会激扬起应有的生命活力。

“向内心求证，向外界开放。”——做学生心灵成长、生命发展的导师。助其“生涯规划”的同时，理所当然的，反过来也会助推我们教师、家长的生命成长！

——思想之箭已飞行很远，而探索之路就在脚下！

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