3岁娃排斥英语怎么办?我用了半年时间从0开始......

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ID:little_peter2020

文 | 小得妈妈



不知大家有没有和我一样的经历。

孩子3岁以前英文启蒙非常顺利,3岁入园后排斥英文。

一手好牌打得稀烂,说的就是我。


我的自身条件:

①良好的英语基础,可以搞定大多数英文绘本;

②虽然发音不标准,但是能开口说;

③会唱英文歌、能简单绘画;

④会利用鹅妈妈童谣和孩子互动;

⑤会结合实物创作绘本互动;

⑥最主要的,我是全职妈妈,我有时间。


其实问题还是出在我去年上班那段时间,因为只顾着工作,忽略了孩子的英语启蒙。

随着孩子入园,大环境的影响,孩子中文越来越强势,这个是肯定的,但还有一个最关键的原因——我没有坚持

要放弃也容易,一个念头就足够了,但想到曾经给孩子打下的英文基础,不甘心就此放弃!

重新回归家庭之后,我花了半年时间帮重新他捡起英语,深切体会坚持的重要。

本文篇幅约4000字,如果你家娃英语启蒙进行很顺利,那么只需要每天坚持就行,可以不用看接下来的内容。

如果你也有和我一样的经历,可以花点时间看完此文,满满的干货哦!

话说,在小得排斥英语期间,我遇到了以下两大难题:

两大难题
①娃拒绝说英语,并要求大人说中文
②新绘本和分级读物难以引入

解决的办法只有从启蒙之初开始,从0开始。

虽然从0开始,这一次我结合过去失败的经验,并做了总结,找到了解决方法,重新制定计划。


听力输入


磨耳朵

说到启蒙之初,大家都知道听、说、读、写,它们的顺序不容紊。

说起听,我又要说一说“磨耳朵”了,怎么磨?每个人的说法都不一样。

3年前我没有参读完整的启蒙书籍,全是参考过来人的经验。

有人说:把儿歌当背景音乐,一整天播放。
有人说:在家里播放美剧,创造英文环境。

以上两种都是以背景声音来磨耳朵。

播放美剧就是创造英文环境,这是绝对的误导,不建议这么做。

为什么呢?建议你去听一门陌生的语言的广播,或者难度超越了你可理解范围的英文听力,就知道有没有效果。

再来看看下面两种我曾实践过的背景声音式的磨耳朵:


1.SSS 儿歌音频


播放模式:连续播放5小时以上,无固定曲目,顺序播放,也就是一天播放了几十首。

播放场景:孩子吃饭时放,自由玩耍时放,洗澡时放,持续半年。

效果:一句歌词都没记住,更不记得听过。


2.英文流行歌

我在K歌软件录的英文流行歌曲,为了增加播放量,同一首歌每天固定、重复播放,时长30分钟及以上,连续播放半个月。

效果:小得说出其中重复率最高的一两句歌词:

“so far away from home”

“tiny broken heart”

并问我中文意思。


其实,以上两种做法都是非可理解性磨耳朵。

第一种:耗时长且无效,因为没有重复,没有固定。

第二种:虽然耗时也长,但是小得能听进去并且说出了一点歌词。因为每天重复、固定。

非可理解性输入磨耳朵的效率太低,不适用于启蒙初期,但可以用来引进新绘本,后面会详细说。


SSS儿歌本&小小优趣SSS动画

既然播放儿歌磨耳朵效率太低,是不是儿歌就没有用?

不是的。对于音乐敏感的孩子,儿歌有很重要的作用,可以帮助孩子建立英文兴趣。

我每天早晨都会点读SSS儿歌本,为什么不用播放器呢?因为播放器需要一首一首选歌。


儿歌本最便捷,小得可以随意点读自己喜欢的歌曲。

可是光听音频,不知道歌词意思怎么办?而且小得大了不喜欢我TPR,于是给他播放小小优趣的SSS儿歌动画。

但小得主动看SSS儿歌动画并不多,所以利用儿歌重新建立兴趣之后,儿歌就退出了舞台。


英文动画片

4岁前我们看屏幕的时间很少很少,动画片的需求可有可无。

4岁以后,怕他脱节,我主动要求他看动画片,每天看20分钟。

他一开始只愿意看maisy,因为2岁时看过,还是要看以前看的那几集。maisy多低幼啊,可为了保持英文输入,低幼就低幼吧!总比没有好。

peppa pig,也是固定的几集重复看。我没有要求他一定按顺序看下去,他想看哪集就哪集。

重复看了很多天之后,他说了一句:“are we going to the circus?”语调都和动画片差不多。

根据一段时间的观察,他看动画片的喜好也具有固定性、重复性,这与上面写磨耳朵里提到的固定、重复特点一致。


找一个只说英文的老师

我一直在反思小得为什么不接受我说英文。

第一我没坚持,

第二我既说中文又说英文。


也许,他并不是排斥英语这门语言,而是排斥我对他说英文的行为。

我需要找一位只说英文的老师,但是双减后找不到线下外教;小得排斥英语,线上一对一的上课模式也不太适合他。

我想到了Susan,她的牛津树带读一直深得我心。又买了Susan的全套单词卡,配合视频我自己先看起来。

果然,小得看了视频,第一句话就问:


“她会说中文吗?”

“不会,她只会说英文,妈妈在和她学英文呢。”


所以,如果他要和我一起看,他就只能接受说英文的Susan。


不过,我并没有强行要求小得看,小得也不排斥Susan。


相反,Susan极具亲和,声音很有感染力,小得很快就被圈粉了!


内心无比喜悦,当了老母亲,没点小心机怎么行?

Susan以生动的肢体语言描述某一个单词,小得理解了puke(呕吐),pout(生气地噘嘴)


在不能说英文的日子里,Susan成了我们的“外教老师”。




新的英文绘本、分级难以引入


重读过去的绘本,再适当加入新绘本

曾经写过一篇文章,我错误地按阅读年龄给小得安排绘本。

殊不知许多3岁以上的原版绘本推荐阅读年龄是根据英语母语的孩子设定的。

我们非英语母语的孩子,要根据推荐的阅读年龄往后推1-2年。

目前小得4岁,还在看1-3岁、2-6岁、3-8岁的绘本,4岁起步的都太难了。

新的绘本难以引入,就把以前读过的绘本拿出来,放在他看得见的位置,他自选最多的还是歌谣类绘本,如Barefoot的《Portside Pirates》、《A Dragon on the doorstep》、《Child’s Play》,还有他曾经很喜欢的贝尔熊系列。

在读这些绘本的时候,我全程用英文,他遇到不明白的词会主动问我其中文的意思,我会给他中文解释。

有很多妈妈问,给孩子读绘本需不需要翻译。建议先不要刻意翻译,如果孩子主动问了再和他解释,这样更有利于他们加深记忆。


在孩子接受英文绘本后,根据孩子的兴趣少量加入一些新的绘本,新绘本难度不能太高,要正好符合当前理解能力。


先听音频,再引入绘本。

上面提到,非可理解性输入磨耳朵的效率太低,不适用于启蒙初期,但可以用来引进新绘本。

就是计划给孩子看什么绘本,就给孩子预先播放绘本音频。

像小得这么慢热的孩子,我会提前半年至一年就给他听音频,固定几首歌曲,轮流播放。

这样的效果非常缓慢,所以根据绘本难易,把一些不着急看的绘本提前给孩子听熟,到了真正阅读绘本时,更容易上手哦。



从不输出到开口说英语


尊重孩子的“沉默期”


既然我们从0开始,那就还是有“沉默期”,不过,我们的沉默期并没有持续很久。

因为我们小时候启蒙过,有英语基础。

即使英语中断了那么长时间,只要方法正确,重新捡起来也容易。

我只需要大量给孩子有效地听力输入,静待时机。

做好充分准备,同时寻找契机。

执行有效听力输入后,小得对英语不再排斥,我每天都小心翼翼地说一点英文,一句、两句、三四句。

有一次,我在看蟋蟀童书的baby bug杂志,其中一页有海龟有鱼,他也凑过来看,我随便提了他一个问题,他用英文回答我。

还有一次,我们在看波米诺学形状,有一页骰子他看了很久,他记得2岁半的时候,我给他做过一个骰子。

他突然问我骰子英文是什么,我说:dice

我给他重新做了两个骰子,并让他参与制作,全程和他说英文。

我们玩起掷骰子的游戏,以前有看过玩骰子的英文,正好可以利用起来。

经过这次游戏,小得完全接受说英文的我,因为疫情他要停学在家,我有了很多时间说英文。

经过浸润,小得也跟着输出很多长句,根据他听到过的单词组织语言。

有时候我会和小得爸爸说英文,他听不懂,我就让小得去当翻译。

有一次,我试图(妄想)给小得爸爸创造英文场景,用英文吩咐小得爸爸给小得拿酸奶,小得爸爸听不懂yogert,我便派小得去翻译。


“pls tell daddy the Chinese meaning of yogert.”


小得没听懂。


“pls tell daddy what yogert is.”


小得冲到爸爸面前,一脸认真地对爸爸说:“爸爸,酸奶是什么。”


爸爸总算明白了,但是听了小家伙的翻译,我感觉自己不知道该怎么说英语了。




引入分级阅读


分级阅读是我们家的一大痛点,一直未能引入。目前买过牛津树、大猫、海尼曼、RAZ。

大猫确实挺好的,但小得目前不喜欢,海尼曼也只能引入几本,就再也不愿意看了。

牛津树1阶自然拼读套装已经压了三年,如今还是没有用上。我直接买来2阶拓展阅读备着。

当太多的分级读物摆在眼前,我们会困惑,无法选定一套读物追随到底。

大V们也各说各的好,像我们这种从未真正读分级的,就更没有方向了。

但还是要自己理清思路,才不会被带偏。必须只以一套读物作为主干,其余的只能作横向补充。

我首选牛津树,目标也是牛津树一路爬升。可是陌生的IP,不怎么吸引小孩子的插画,又不怎么易懂的故事情节,怎么引起小得注意呢?

小得3岁的那一年,我报了童老师的牛津树。虽然我比较介意中英混讲的模式,但不得不承认小得正是通过童老师的讲解,对牛津树有了初步的兴趣。

当小得不再排斥我说英语,每日有动画片熏陶,并能输出少量英语,我再次引入牛津树。

小得喜欢Floppy,我直接拿出2阶里所有Floppy的故事,以Floppy做切入点,就这样成功开启了牛津树的阅读之旅。

要求不多,每天读4-5本,其中3本由小得固定选,再根据情况引入第4第5本新故事。

牛津树真正上车后,孩子还是比较愿意接受这些篇幅短,情节紧凑,又富有趣味的小故事,以前看不明白的,现在慢慢地懂了。



简单的结束语


很多同龄孩子已经很牛了,我们才刚刚开始,但不能总是和别人比较。

重新开始也有很多的收获。过去,小得只接受妈妈说一种语言,如今他可以接受说中文和英文的妈妈。

这一路走来不容易,幸运的是,我都找到了方法,并认真执行。有这半年的经验教训,我还敢不坚持吗?

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