班级阅读如何推广

      我一直是个急性子，做事情没规划，经常是还没想清可行方案就已经迫不及待行动了。这学期，我的班级阅读就是如此。

      因为假期里听了曹勇军老师在中国教育报直播课上的读书分享，我被他的《燃灯者》打动了，又有了播种阅读的种子，让我的六三班孩子个个成为阅读爱好者的想法。于是，我重拾起被自己丢弃了三年的儿童阅读推广。

      新学期一开始，我就通过班级微信群把我要在班级开辟图书角的想法传达给我们班的家长。令人高兴的是，第二天就有李嘉俊、蔡昭熙、李紫宣、万小宇、刘友涵、刘家琪和张佳蕾积极响应。他们从家里带来的课外书，给了我创建书香教室极大的信心。我立马从办公室找来装习课堂Q币的纸盒子做书架。黄色纸盒做的书架虽然简陋，但让我们班的图书角有点像模像样了。课间，我们班多了一道风景：好几个孩子兴奋地围在图书角前。

      我知道他们在观望什么？他们在了解我们的书，在凭书名挑选书。我知道，我必须尽快把孩子们的书整理成书单便于孩子们心中有数。今天晚上，我已经编辑好了一部分，周一到校继续征集课外书。等书到齐了，我再按内容进行归类。目的只有一个，那就是让孩子们更快发现感兴趣的书。

      接下来，我需要把孩子们的阅读一览表做出来，便于让学生的阅读内容，阅读数量清楚可见。我的设想是每个孩子每周至少阅读一本课外书。

      为了让阅读真的落到实处，为了让阅读成为孩子们的每日优先事项，课前师生问好改成师生问答。我问领读榜样：“走进教室就读书，今天你读了吗？”领读榜样站起来回答：“我读了，我读了《…》。”接着所有读了书的孩子站起来大声回答：“我读了，我读了《…》。”我不担心南郭先生，就算孩子假装自己读了。因为长期的仪式强调，孩子们会在同伴影响下，慢慢改变。我不担心没站起来说自己读了的孩子，因为在同伴压力下，他们早晚一定会读起来。

      仅仅这样还远远不够，读了还得写出来。我给他们准备了漂流日记本。每周的读书汇报课上六个竞争大组各推荐一名种子选手进行读书心得交流。其他同学先对他们进行点评，我做最后总结。最重要的仪式是我郑重地将漂流本发给这六位同学，他们在热烈的掌声中接过这象征荣誉的本子，周末回家把分享的读书心得誊在本子上。周一，小组成员再用文字在本子上进行互动。我将对这六篇文章进行修改，打印出来，张贴在文化墙上。一周六篇，二十周就是一百二十篇，这可真是一个可观的数字。当数量足与甄选出更优秀的作品时，我将他们的文章拿起投稿，力争发表。

      每天课前两分钟读书问答，每周一节课读书心得交流，每月根据读书数量、质量进行一次“阅读之星”评选。

      我的阅读推广，不讲方法，只鼓励读了写，写了读。为什么？因为我从我儿子女儿身上看出了一个简单的道理。读书方法是教不会的，营造读写氛围，鼓励读写兴趣，才是正道。

      微信群里杨骏宇的爸爸说，杨骏宇已经把我要求他们一周读一本书的话记到心里去了。这是一个表扬的契机，周一我就去表扬，让大家向杨骏宇学习，学习他的行动力。

      永远相信表扬的力量。你希望学生怎样，就朝那个方向拼命夸！