学习义务教育体育与健康课程标准2022年版学习心得231/365

        学习是一件很快乐的事，学习义务教育体育与健康课程标准2022年版后，我用复盘的方式总结学习心得。

        新体育与健康课标中的六大理念

1．坚持“健康第一”

      在新课标的学习当中，一切突出了以健康第一的要求，我们是以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的，促进学生养成健康的生活方式，提升国民综合素质，推动社会文明进步，建设健康中国。

        因此，各个方面我们都得加强重视，对待不同的学生要以不同的教育观念，因材施教，同时，我们要划分不同水平阶段的学习水平，但是最重要的还是引导学生把所学的健康知识和技能运用到体育锻炼、学习和生活中，逐渐形成健康文明的生活方式。

2．落实“教会、勤练、常赛”

      2022年版课标两次强调“教会、勤练、常赛”，一方面说明系统化有效组织课堂教学和课外锻炼的迫切性，另一方面说明深化体育课程改革，更加注重教的结果，而不是教的形式，更加注重练的数量与质量，更加注重使比赛成为常态的必要性。

      只有“ 教会、勤练、常赛”整体推进，不单独强调某一个方面，才能实现综合育人。因此，体育教师的站位会更高，视野会更广，把学生教会后，对学生后续的练与赛也能积极主动参与，确保学生练习的质和量，促进学生体质健康，锤炼意志，健全学生的人格培养也更容易实现！

3．加强课程内容整体设计

        根据学生运动技能形成规律和身心发展规律，整体设计课程内容，体现保证基础、重视多样、关注融合、强调运用等理念。

        义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学课主题学习。

4．注重教学方式改革

      培养学生的核心素养，需要转变教育观念，创新教学实践。新版课标强调的四个重要转变，有助于教师切实转变教育观念和教学行为，显著提高体育与健康教育教学质量。

      一是重视从“知识导向”向“素养导向”转变，使以往只重视运动知识和技能的教学变成培养学生核心素养的过程；二是从“单一技术导向”向“结构化知识和技能导向”转变，使以往只重视每节课进行单一技术的教学变成基本技术与组合技术教学、比赛或展示相结合的教学；三是从“简单情境”向“复杂情境”转变，使以往每节课只有简单运动情境的教学变成简单运动情境、中等复杂运动情境与复杂运动情境相结合以复杂运动情境为主的教学；四是从“单纯的体育教育”向“体育与健康教育及多学科融合”转变，使以往主要强调体育教学变成体育与健康教育融合及多学科融合，需要强调的是，新版课标将健康教育和跨学科主题学习作为独立的课程内容，加强了这两方面内容的教学。

5．重视综合性学习评价

      2022年版课标相较于2011年版课标，第一次提出了“学业质量”的概念，将“学业质量”作为评价学校体育与健康课程目标达成度的重要标准，呈现了2022年版课标对评价要求的新变化。

      2022年版课标从基本运动技能、体能、健康教育、专业运动技能四个方面描述了不同水平的具体表现。从“知、能、行、健”确定学业质量的评价内容；从“优、良、中、弱”建构学业质量的评价等级；从“学、练、赛、评”优化学业质量提升方案。通过综合性学习评价，促进学生达成学习目标，形成核心素养。

6．关注学生个体差异

        随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学” 需进一步明确，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”优化学校育人蓝图。

        在教学过程中，高度关注对所有学生进行激励与指导的基础上，针对不同身体条件、运动基础和兴趣爱好的学生因材施教；提出不同的学习目标，选择适宜的教学内容，采用多样的教学方法与学习评价方式，为学生创造公平的学习机会，促进每位学生产生良好的学习体验，增强学习的自信心，在原有的基础上获得更好发展。

      书是一缕阳光，它能融化心间的冰凉；书是一缕春风，它能消除你内心的浮躁；书是一支蜡烛，它能使黑暗的心变的明朗；书是一壶茗茶，它能让你回味无穷。愿我们所有一线的体育教师，先让自己受教育，读懂、读透新课标，领会新课改精神，探索指向课程标准的教学与评价，将立德树人、核心素养培养体现在每一节活生生的课中，在发展学生的过程中，成就他们自己！