学习｜学习任务群——新课标里的深度密码

文/涅阳三水

从8月份开始，一直在进行着新课标解读的培训。

我把手中一份旧的课程目标拿出来，两下做了对比。

在课程理念方面，有很大的不一样，新课标的表述更精准，更细致。

2011年的课标，在课程里理念的第一要素，说的是全面提高学生的语文素养。

2022年的新课标，是这样表述的：立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。

新课标提到了立德树人的根本任务，这是语文学科独特的育人功能和奠基作用。

这样的表述，和之前的围绕语文学科的表述，有了很大的提升空间，强调了面向全体突出基础性的语文学科的课程功能。

～～

新课标提到了构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。

这个学习任务群的出现，是之前的旧课标中所没有提到的。

任务群是新课标崭新的一种存在，更注重了语文学习的整体性，规划性，学生性，学段性，连贯性，发展性。

就是说有了一个学习的目标，或者是说一个学习的具体任务，就可以吧，所有学段中合适的教材整合在一起。

对于老师来说，这是一种更大的挑战，因为要对整个学段的教材有所把握，有所掌控，才可以做到。

～～

学习任务群，后边还提到了多种形式的存在：

跨学科的学习任务群，拓展型学习任务群，思辨型阅读和表达的学习任务群，文学阅读和创意表达的学习任务群，实用型阅读与交流的学习任务群，最基础的语言文字积累与梳理的阅读任务群。

这样的学习任务群的提出，使得小学阶段语文的学习有了一个极大的飞跃，学习方式也是极大的改变。

想起来网研社的课标解读课，找时间赶紧复习，重新再整理笔记，把自己对课标的认识理解到位。