让学习真正发生

      在落实核心素养的今天，培养学生的必备能力应成为我们教师课堂上的关注点，但是课堂中的学习真的发生了吗？聆听审视几位老师的课堂，它也犹如一面镜子反射出了自我课堂中的不足，这种现象在实际教学中其实真的屡见不鲜：教师“一统天下”，学生被动执行教师的“指令”，缺乏实质性的参与；关注了教学形式，忽视了实际收获；自主学习因教师指导的缺失带来的低效与异化；探究学习的泛化导致的浅表化……我想课堂教学之上，我们要多问自己几次：围绕单元语文要素，学生的学习能力是否得到了巩固与提升？学生学习真的发生了吗？

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    《摔跤》一课选自统编版小学语文五年下册第五单元，本单元是一个极其特殊的单元——习作单元，本单元是要学习描写人物的基本方法，初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。把握本单元的特点则是一个教师备课时最基本要关注到的，要依托这组课文让学生掌握写作的方法与技巧，《摔跤》一课主要采用了动作描写、语言描写、神态描写来刻画人物形象，揣摩朗读这些语句、写作方法的迁移都应该成为本节课的重点。

      文中有这样一段话：“‘是吗?’小胖墩儿跳起来，立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，‘来吧，是一叉一搂的，还是随便摔?’”“跳、退、闪、脱、叉”一连串的动词描写的极为形象，可以让学生通过表演感受一连串的动词发生时主人公说话的语气，相信关注了这些动词更容易提升学生的朗读水平和能力，其实还可以进一步揣摩人物动作、语言背后的心理活动，让学生补写空白，这些对于刻画人物形象都至关重要。 

        文中“小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼瞒珠子，不露一点儿破绽。”也是很精妙地将摔跤时小胖墩儿的形象刻画的活灵活现，就可以让学生抓住动词，通过朗读和表演感受其用词的精妙。

      学法迁移应该成为本节课的一项必要设计，通过课外精选语句引入，让学生读悟感受，还可以创设情景补写人物心理活动、填写准确的动词、展开想象丰富人物语言、描摹人物神态等，以此实现能力提升。

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      课堂不能再追求形式的热闹，也不能再提那些表面花哨，实则细碎，缺乏思维含量的问题，学生再也不能是老师频繁提问的应声虫，课堂教学应是学生独立思考、学会表达、提升素养的交流场。课堂教学的设计体现教师的思想观念、教学智慧，它应是我们教师终身的必修课，愿与大家共勉。