作者简介：
万思涵，2013年12月-2016年1月 就职于杨村中心幼儿园 2016年2月-至今 就职于杨陵小学 从事低段语文教学 工作以来获得过“杨凌示范区优秀教师”称号“杨陵区校园艺术节优秀指导老师”称号，省级课题：基于互联网的小学古诗词教学实践研究 论文：《浅谈小学古诗词教学》《食安教材编写试行版》。
摘要：古诗词是文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。
关键词：语文古诗文 教学
古诗词是文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。我国诗歌的历史源远流长，内容十分丰富，有的诗歌意境优美，有的诗歌慷慨激昂，有的诗歌则是妙趣横生，那么，如何进行小学语文的古诗教学呢？
一、小学语文古诗词教学的意义及其重要地位
１、小学语文古诗词教学的意义
中华传统文化源远流长，博大精深，是民族智慧的结晶，是民族历史的瑰宝。中国古典诗歌以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。它以引人入胜的意境、简洁精炼的语言和活灵活现的人物形象，书写着中华文化的博大精深和辉煌。因而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。让孩子们在小学阶段多背诵一些古诗词，将作为一种文化知识储备，受益终身，对提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
２、小学语文古诗词教学的重要地位
小语大纲指出，语文教学“要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育”。古人亦云“诗言志”。而热爱祖国的大好河山、关心人民的疾苦、救国于危难之时以及对和平与自由的追求等积极向上的思想一直是古诗的主流。那铿锵的语句、丰富的艺术形象、深邃隽永的思想，与纯粹的说教有着天壤之别，非常具有感染力。它能让孩子们懂得美好生活的来之不易，激发学生热爱祖国热爱家乡，珍惜亲友之情，同时，也教给同学们阐明事理，为人处事的道理，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。并且，诗歌还能培养学生在艺术方面的兴趣，促进学生全面发展。
古代诗人凭借诗歌音调的铿锵，节奏的顿挫，比兴的象征，把他们高妙的思想，炽热的感情和瑰奇的想象，完全寄托在里面，让人们通过这些顺口悦耳的音乐语言，乐于接受内容的教化，从而起到陶冶性情、激励志气、移风易俗的作用。
二、小学古诗文教学方法
1、精心设计，从兴趣出发，美育结合。爱因斯坦曾说过：“对于一切，兴趣是最好的老师。”以充分激发学生的兴趣为切入点，创设一个自由的学习环境，学习才会自主有效地进行。古诗词通常蕴含着丰富的景致和复杂的情感，我们要在明确古诗词主要思想路线的基础上，采取不同的教学实践模式。比如，在讲到《乞巧》这首古诗时，老师可根据古诗内容，为学生播放有关牛郎织女美丽传说的动画视频，引起学生的兴趣，让学生对我国传统节日有一个初步的了解，同时也帮助学生在学习古诗时更好的理解古诗的内容，更深的体会作者的用意。对一些描写山水景色的诗句，我们可以选择播放悠扬的背景音乐，比如唐代诗人李白的《望天门山》，老师在黑板上画上简约风格的山水画，让学生去体会长江的浩荡和两岸高山的雄伟壮阔。再比如，对一些描写人物感情关系的诗句，我们可以选择设计制作一些简单的古代衣物、生活用品、器具等演出道具，由学生们自己研究、自己理解诗词中的情节，自己设计剧本，在课堂上，由学生自己演出，并点评。通过学生的广泛参与，既能激发学生的学习兴趣和热情，又能主动掌握好学习内容，完成学习任务。
2、借助成语故事，徐徐引导。孩子们都喜欢听故事，从学校学习及日常生活中，我们都接触和积累了不少的成语，其中不乏成语故事，比如：守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢等，从这些成语故事出发，来吸引孩子的注意力，教师在讲述这些成语故事时，可以逐步导入课文中出现的诗句。
3、要求学生多加吟诵与应用。“书读百遍，其义自见”古诗词的学习也不例外。古诗词中的韵律，意境尤其优美，只有反复吟诵才能体会到其中妙处。在同学诵读时，应指导他们要分辨重音，掌握顿挫，读出节奏和感情。教师要求学生诵读可帮助其自己发现问题并提出问题，让学生自行讨论和学习。要求学生吟诵与赏析结合，不能马马虎虎读完了事，需掌握诗中的节奏、韵律，赏析诗中内容与中心思想，在朗诵时赋予诗中情感，并在朗诵时自省，自行查阅资料，了解古诗的背景与意境。
教师还可要求同学在朗诵过程中进行讨论，表达自己的见解与了解他人想法并虚心接受。诗歌源于生活，当学生领悟诗中内容时，可鼓励同学们把生活中观察到的遇到的人事物运用到古诗词当中，让同学有感而发，老师可根据专业知识认真对学生的诗词进行修改，对优秀的同学加以表彰，激励同学努力学习诗词，此外，同学们还可将从古诗词学到的写作手法和表达方式用于写作中，这样不仅可以加深对古诗词的理解和感悟，还可使生活更有诗意。
4、展开想象，丰富认知。语文教材中古诗词的涉及范围很广，内容也十分丰富，但是，对于小学生来说，很多诗词跟小学生的学习生活有着很大的距离，甚至有的名家名篇，如果没有足够的人生阅历，很难体会作者的思路和想法。针对这种情况，我们可以在课堂上与学生们开展讨论，利用诗词中易懂的部分，引导学生展开想象，联想诗词背后作者身临的实际情境，甚至将自己想象成作者，思考为什么写出这样的诗句，究竟想要表达什么。这样，学生们既可以把诗词理解的更加深刻，又能够丰富自己的认知能力，也方便日后更灵活的运用，更是对树立良好的人生观和价值观奠定基础。
5、联系生活，模仿创造。在教学中，教师可以根据诗歌的特点，充分利用已有的语文知识和生活实践经验，引导学生进行模仿创造，让学生通过转换语言完成对古诗词的体验、感悟、积累和运用，激发情感，提高活用语言的能力。
古诗是我国传统文化的精粹，凝聚着无数古人的思想和心血，经过千百年的沉淀，一代一代传下来的，作为新时代的老师，我们有责任有义务将这些经典古诗继续传承下去，让更多的后代去了解和喜爱蕴含着中华民族传统美德的古诗词，让他们认识到我们祖国的强大，增强民族自豪感与荣誉感。