《大教学论》整本书阅读之第16章阅读笔记下

第十六章原则六（三十八）自然在它的形成过程中是从普遍到特殊的。

（三十九）-（四十二）模仿：建筑家、画家、雕刻家例证园丁拿到手的是嫩枝。

（四三-四四）偏差：不先把整个知识领域的一般轮廓放在学生跟前，就去详细教授科学的各个部门是错误的，谁也不应该这样受到教导去精通知识的某一个部门，而没有彻底懂得他与其余一切部门的关系。

艺术、科学和语文教学，如果先不教明初步概念便是教的不好的。以自己学习经历为例。

（四五）纠正：医治这种没有系统的毛病的方法是孩子们刚刚开始学习的时候，他们应当学到一般文化的基本原则，就是说所学的科目要这样排列，是后学的功课，不要带来新的材料，而只扩充孩子业已学会的初步知识。正如一株树树木一样，即使活了一百年，他也并不发出新的枝芽，只是听认原有的枝芽去发展去扩大而来。

1.每种语文科学或艺术必须先教他的最简单的原理，使学生对他能得到一种概念。

2.第2步就可以把规则和例子放在他的眼前，进一步去发展他的知识。

3.然后他就可以系统的学习那门学科，并且学习他的例外与不规则的地方。

4.就可以给他一种评注，虽则只有在绝对必要的情况之下才能给他。因为范式开始就彻底学会了一门学科的人是很少用得着评注的，他是不久就可以自己去写评注了的。

原则七（四六）自然并不跃近，它只一步一步的前进。

（四七-四八）例证：建筑家、园丁

（四九）偏差：教员须按序阶段进行，在一定阶段完成一定内容

（五十）纠正：1.按阶段制定，先学为后学指定路径。2.制定细到每年月日时做什么3.时间学科不省略，不颠倒。

原则八（五十一）不完成不放弃

（五二-五四）模仿：画家、雕刻家、园丁

（五五）偏差：学一科没完又学一科；制定目标未达成放弃；上学辍学又上学。

（五六）纠正：1.开始到德行学问虔信完成才离校2.该学必学3安静收心处4.不逃学

原则九（五七）自然小心地避免障碍，和产生伤害的事物

（五八-六O）模仿：例证是建筑家、画家、园丁

（六一）偏差：学习疑点是错误的

（六二）纠正：1.适合的书2，书内容是德行字、.虔信3环境是不分心的