啃读的魅力

一，对啃读的理解

啃是一口一口使劲儿咬的意思。那顾名思义“啃读”就是一点一点地慢慢地阅读，通过对文本字面的意思抵达对文本内涵的理解。但对于专业书籍的阅读，以这样肤浅的“啃读”根本理解不了书籍的底层逻辑。

那啃读方法和路径究竟是怎样的呢？有专家曾指导：

首先，划出重点句，段，做专业批注。

然后，提炼文章核心观点及逻辑结构。

再将文本结构化，展开讨论，交流，进行集思广益的品读。

最后，输出自己的理解，写阅读心得，内容综述。

教师的专业阅读学习同样需要经历一个浪漫，精确，综合的完整闭环，才能真正获得阅读的进步。

二，为什么要啃读，

教师是个特殊的职业，教师的专业性不突出。医生，工程师，会计师等很多职业，都有其不可替代性，而教师行业却是做普通教师容易，做专业教师很难。正因为如此，教师的社会地位不高。但是，我们不经要问，教师专业成长真的曲高和寡，很难达成吗？答案是否定的，教师完全可以通过自己与时俱进的努力走上专业化发展的道路，只不过道阻且长。教师首先必须克服自己的惰性，通过不断打破自己的元认知来实现自我的重塑，通过拓宽自己的专业认知边界，了解教育的底层逻辑，深谙儿童成长每个阶段的生理，心理特点，才能真正成长为拥有专业化知识的教师。

      一个再有经验的老农民也不可能比得过袁隆平。教师经验化不如教师专业化。所以，我们只有走上啃读专业化教育类书籍这条路，才能让自己变得专业成为可能。

      我与同事先后参与共读了心理学书籍《为何家会伤人》，老子的《道德经》和干国祥老师的《理想课堂的三重境界》，阿德勒的《儿童的人格教育》，以及现在正在啃读的怀海特的《教育的目的》。像这样的专业类书籍，如果不是一起啃读，自己的理解会很肤浅，更别提应用。所以，我很珍惜共读的机会。首先端正态度诚恳的“恳读”，尽量按照郝老师啃读四步法坚持阅读，思辨，写作相结合。啃读文本时，做到与文本对话，与作者对话，与自己对话进行逐个击破的“开垦式”阅读。这样才勉强能完成一次比较完整的啃读。

三，啃读的魅力

啃读是向下扎根，向上生长的过程。我们个人的自由阅读基本属于舒适区阅读。对自身阅读宽度和深度的探索不深，益处不大。啃读聚焦的是知识而非个人，读书会打造了一个学习共同体，行成一个强有力的阅读磁场，让阅读者不断打破元认知获得成长。这个过程让每一位阅读者都能被看见，各种思想熠熠发光。我非常喜欢一句话：“上帝喜欢笨人”，我想只有笨的人才不会投机取巧，才会全情投入。这也正是啃读的魅力所在，当我们心无旁骛，一步一个脚印踏踏实实向上攀岩，我想迟早会抵达书海的一座座小山峰，领略到书山上的风景。

      自从我加入线上，线下的共读学习以来，我觉得除了我自己受益外，我的家庭也是受益者。女儿不再需要我专职辅导作业，我给予女儿充分的自由空间。正向十一学校李希贵校长所说：儿童的自尊和自律是建立在自由基础之上的。给孩子机会去探索和发现她自己的成长节奏。她才会越来越好。阅读也使我的家庭关系更和谐。因为我自己的心境宽阔了，所以不会在生活琐事上斤斤计较，同时，我积极向上的生活态度也获得了家人的尊重，幸福无他，无为而治！

四，过一种幸福完整的教育生活。

      共读是思想场的建立，是个人智慧迸发的源头。是群智涌现，是共读后，深度认知中的观念与自己生命的编织的过程，阅读无他，只要躬身入局即可，只有深度参与，只有在写作输出的过程中，阅读者的思维才能得到系统的整理，从而让自己的认知上升一个新高度。 共读，共写是阅读者采取的快速成长，进步的手段，最终，共读可以使整个阅读团体行成一个共同体，这样，我们就会拥有共同的愿景，使命感和价值观，我们就不再是一个小的阅读，写作集体，而是能在集体中找到团魂的组织，既可以在团体中找到尺码相同的人，也可以修补个人的偏知偏见，从而不断增进共识，创造出属于教师的生命家园，这样我们作为教师才能真正找到职业的归宿感和幸福感。